劉美蘭

【摘要】事實證明，情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生強烈的學習情感體驗。而學生作為課堂活動的主人翁，有效情境的創(chuàng)設顯然可以改善課堂教學質(zhì)量。因此，作為一名高中美術(shù)教師，要了解培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的重要意義，從而依據(jù)教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展創(chuàng)設有效情境，提高學生學習美術(shù)知識的興趣，發(fā)展學生的審美意識，以求取得高中美術(shù)課堂的精彩綻放。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);有效情境;直觀情境;生活情境;合作情境

美術(shù)在五育并舉為主要教育舉措的時代環(huán)境下已經(jīng)成為高中課程體系中的重要組成部分，研究有效的美術(shù)教學策略，為學生的進步與發(fā)展提供推動力是美術(shù)教師的關(guān)鍵任務之一?；诖耍鳛楦咧忻佬g(shù)教師的一份子，要了解情境教學法的內(nèi)容及價值，從而創(chuàng)設有效情境于課堂之上，使學生以濃厚的學習興趣汲取美術(shù)知識與技能，期望達到提升高中美術(shù)課堂教學質(zhì)量的目的。下面，本人將依據(jù)自身從事高中美術(shù)教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對高中美術(shù)教學中有效情境的創(chuàng)設作如下幾方面論述：

一、創(chuàng)設直觀情境

美術(shù)是一門運用板書費時較長的學科，但是在教育資源豐富的時代背景下，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設直觀情境，這對于節(jié)約授課時間有著積極影響。因此，作為一名新時代下的高中美術(shù)教師，要懂得創(chuàng)設直觀情境，讓美術(shù)學科的魅力在形象畫面之下被學生充分感受到，以求培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，使學生對待美術(shù)知識的學習變得更加主動，從而達到提升高中美術(shù)課堂教學效率的目的。

比如，在引導學生學習《我們怎樣運用自己的眼睛》這一節(jié)時，首先，我通過多媒體技術(shù)展示了《蒙娜麗莎》的圖片，讓學生談論對作品的初步印象，進而在課堂初始環(huán)節(jié)為學生介紹了學習目標。然后，我為學生介紹了《蒙娜麗莎》的背景，于多媒體技術(shù)所創(chuàng)設直觀情境之下引導學生欣賞，討論，打破以往學生簡單化的欣賞模式，以恰當?shù)狞c撥幫助學生意識到了一副作品所傳達的信息是多方面的，同時令學生了解到了一種合理、科學的鑒賞途徑，對學生理解作品的精神內(nèi)涵提供了助力。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設直觀情境，培養(yǎng)了學生的審美意識，幫助學生懂得了美術(shù)作品的減傷是需要從多個角度展開的，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，切實達到了提升高中美術(shù)課堂教學效率的目的。

二、創(chuàng)設生活情境

生活與教學相融合是新課程改革中對各科教學所提出的具體要求之一，而美術(shù)是源于現(xiàn)實生活中的藝術(shù)學科，兩者的融合更有利于呈現(xiàn)精彩的教學效果。因此，作為新課改背景下的一名高中美術(shù)教師，我們要懂得創(chuàng)設生活情境，增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，助力學生對所學美術(shù)知識形成深刻理解，達到優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學效果的目的。

比如，以教學《人間生活》這一節(jié)為例，首先，我以古箏為背景音樂，在大屏幕上展示了宗教方面的美術(shù)作品，先吸引了學生的眼球，以啟發(fā)式的談話為學生介紹了學習目標。然后，我播放了電影《滿城盡帶黃金甲》的視頻片段，讓學生觀察后說出唐朝時的社會生活狀態(tài)，使學生初步理解到一些美術(shù)作品體現(xiàn)的是當時的社會生活觀念。之后，我在課件上展示了中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫、風俗畫作品，與學生共同探討美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的，使學生感受到了中國古代美術(shù)作品的美，培養(yǎng)令學生對中國文化的熱愛。最后，我組織學生交流了畫家是怎樣捕捉并表現(xiàn)精彩生活的，希望培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。這樣，我通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，深刻了學生對所學的認識與理解，切實達到了優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學效果的目的。

三、創(chuàng)設合作情境

在以生為本教育理念的影響下，學生的課堂主體地位得到了高度重視，開展合作學習則是實踐調(diào)查證明的優(yōu)質(zhì)教學策略。因此，作為對學生主體地位有著高度尊重的一名高中美術(shù)教師，我們不妨在課堂教學實踐活動中創(chuàng)設合作情境，使得課堂充滿波波生機，在合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，讓學生愛上充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，養(yǎng)成積極參與美術(shù)課堂的良好習慣，不斷提升高中美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

比如，在“什么是美術(shù)作品”這堂課的教學實踐活動當中，在活動初始環(huán)節(jié)，我對學生說道：“美并不是憑空產(chǎn)生的，美的觀念與形式法則是長期歷史積淀的結(jié)果?！苯又覍⒁幌盗械拿佬g(shù)作品以動態(tài)的形式展現(xiàn)在了大屏幕上，將學生劃分成了學習小組，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上交流美術(shù)作品的基本含義，從而在和諧的課堂環(huán)境下使學生對審美觀念有了初步認識。然后，我通過一幅美術(shù)作品引導學生分析其基本內(nèi)容，又結(jié)合其他例子幫助學生明確如何鑒賞美術(shù)作品。最后，我對學生提出了期許，希望學生能夠用審美的眼光去對待美術(shù)作品乃至日常生活中各種物品的意識，讓學生交流了合作學習美術(shù)知識的體驗。這樣，我通過創(chuàng)設合作情境，使學生的團結(jié)協(xié)作精神品質(zhì)得到了有效培養(yǎng)，在和諧的課堂環(huán)境下發(fā)展了學生的審美能力，使學生對美術(shù)作品的含義了有了深刻的認識與理解，充分提升了的高中美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

總而言之，有效情境的創(chuàng)設能夠為學生的進步與發(fā)展帶來積極影響。因此，身為高中美術(shù)教師的一員，需要不斷思考如創(chuàng)設直觀情境、生活情境、合作情境的有效策略，增強學生學習美術(shù)知識的主觀意識，最大程度上實現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學效益的提升。

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