朱海燕

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個理想的生態(tài)課堂。我們要打造民主和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；營造主動探究的氛圍，讓學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的技能；引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂，促使其探究素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞] 有效情境 探究 課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-031

目前，小學(xué)語文教學(xué)存在著很多問題：學(xué)生不愿讀書、不肯回答問題、不會質(zhì)疑等。究其原因，主要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、探究的動機，也沒有掌握探究學(xué)習(xí)的有效方法。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個理想的生態(tài)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境

要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師在教學(xué)中就要努力營造一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與語文學(xué)習(xí)的實踐活動。在課堂上要尊重學(xué)生，經(jīng)常使用這樣的語言：“今天這堂課我們會一起分享學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決存留的問題，請打開各自的《悅讀日記》?！薄白x了這段話，你感悟到了什么？你能通過朗讀把你的感悟表現(xiàn)出來嗎？”這樣使學(xué)生感受到課堂的安全氛圍。

（二）留給孩子質(zhì)疑的時間

疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，可以促進學(xué)生主動參與到合作探究的學(xué)習(xí)中來。教師要消除“學(xué)生提不出高質(zhì)量的問題”等不正確的認識。從一年級開始，我就重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)他們從課題、詞句等小范圍提出不懂的問題。學(xué)生在學(xué)《小池塘》一課時，提出了“為什么要把小池塘比作明亮的大眼睛？”，在學(xué)《春到梅花山》時提出了“梅花山怎么會成為歡樂的海洋？”等有較高質(zhì)量的問題。實踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，還能使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)習(xí)潛能充分開發(fā)出來。

二、營造主動探究的氛圍，形成探究學(xué)習(xí)的技能

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)自主確定

長期以來，我們一直習(xí)慣于為學(xué)生確立各種各樣的目標(biāo)，然后千方百計引導(dǎo)他們?nèi)ミ_到這個目標(biāo)。但是，我們卻忽略了學(xué)生的個性差異，以一個標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的學(xué)生。我們應(yīng)把確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利大膽放給學(xué)生。教師可以引導(dǎo)并要求學(xué)生積極開展預(yù)習(xí)，并嘗試自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出要解決的問題。對有價值的問題，我讓學(xué)生認識到它的重要性，并花力氣研究解決。最后，通過梳理，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）解決問題的方法自主選擇

1.學(xué)習(xí)途徑的開放。

學(xué)習(xí)的途徑不僅是書本和教師，還可以利用學(xué)校、社會、自然的各種資源來解決問題；可利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)了解各種相關(guān)的知識。如，教學(xué)《云雀的心愿》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑收集環(huán)境污染的事例及有關(guān)數(shù)據(jù)，收集有關(guān)環(huán)保的廣告。在收集這些資料的基礎(chǔ)上，進行資料匯報，讓學(xué)生把保護環(huán)境轉(zhuǎn)化為自覺的內(nèi)心意愿。

2.學(xué)習(xí)方法自選。

學(xué)習(xí)方法的選擇必須尊重學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣、特長和課文特點來確定。如，在教學(xué)《公儀休拒收禮物》時，有表演天賦的學(xué)生，愿意合作表演來體驗人物的特點；有朗讀特長的學(xué)生，愿意用感情朗讀來體悟……在各種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生大多數(shù)愿意選擇小組合作的方式。這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于思維和交流，也有利合作技能的形成。

三、引導(dǎo)體驗成功，促使探究素養(yǎng)的形成

（一）多給予鼓勵表揚

教師評價應(yīng)多一些表揚、鼓勵，哪怕學(xué)生的答案是錯的。只要學(xué)生積極主動地參與探究的過程，教師都要給以肯定?？捎谩澳愕睦斫獗M管不全面，但主動思考的精神應(yīng)該表揚”“你看，他比以前肯動腦筋了，敢于發(fā)表自己的意見，這多好啊”這些語言，使學(xué)生獲得成功的愉悅感。

（二）多元評價，體驗成功

教師要引導(dǎo)學(xué)生在自評、互評中，體驗成功。在語文教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計練習(xí)，給學(xué)生評價的機會，讓他們在評價中自悟自得、自信自強。放手讓學(xué)生自我評價已成為我課堂的一種基本模式：無論是課堂上的感情朗讀、閱讀分析，還是各種作業(yè)，學(xué)生都要先自己作出評價，然后請其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，對自己的評價進行再評價。特別是課文的朗讀、理解是學(xué)生評價的用武之地，教師應(yīng)加以利用，以促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

總之，我們要創(chuàng)設(shè)一個愉悅、動態(tài)的有效情境，從學(xué)生的實際出發(fā)，打造高效的探究型課堂。

（責(zé)編 韋 雄）