顧亞茹

摘 要：對初中道德與法治復(fù)習(xí)課中的小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了討論，并根據(jù)人教版教材和初中生的真實學(xué)習(xí)情況、需要提出了幾點建議，如營造良好氛圍、精心設(shè)計內(nèi)容、科學(xué)布置任務(wù)等。希望能夠為教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)知識、學(xué)生深化道德與法治意識帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;復(fù)習(xí)課;小組合作;學(xué)習(xí)策略

在新課改背景下，復(fù)習(xí)課得到了越來越多的重視，在課程基礎(chǔ)知識講解完畢后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識已經(jīng)成為初中道德與法治教師不約而同的選擇。同時，合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢被越來越多的教師注意到，在初中道德與法治復(fù)習(xí)課上運用小組合作學(xué)習(xí)模式成為新的趨勢。面對該情況，我們有必要對如何在初中道德與法治復(fù)習(xí)課上有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動展開研究。

一、營造良好的合作氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍是否能夠讓人感到輕松，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。因此，想要讓初中生在道德與法治復(fù)習(xí)課的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有更好的表現(xiàn)，教師首先需要營造良好的課堂氛圍，使其在氛圍的影響下主動進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，積極圍繞課程知識展開交流、討論^[1]。

例如，在人教版七年級上冊“網(wǎng)上交友新時空”的復(fù)習(xí)課上，教師就可以先借助多媒體展示一些與“網(wǎng)絡(luò)交友”有關(guān)的圖片或視頻，如在讀書平臺留言、與他人交流閱讀想法;在視頻平臺觀看直播、為主播打賞;在微博上加入粉絲群，利用各種手段了解自己喜歡的明星的個人生活等。營造輕松、活潑的課堂氛圍，以真實的“網(wǎng)絡(luò)交友”情境激發(fā)學(xué)生對哪種網(wǎng)上交友方式是可取的、哪些做法是不值得提倡的的思考，使其回憶自己在新知學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識。緊接著，要求學(xué)生以小組為單位對課程知識展開更全面的回顧，討論正確的網(wǎng)絡(luò)交友方法，有效提升其合作復(fù)習(xí)的積極性。

二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容

對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精心設(shè)計直接影響初中生在道德與法治復(fù)習(xí)課中的合作學(xué)習(xí)效果^[2]。這意味著教師必須在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前精心設(shè)計內(nèi)容，明確回顧的側(cè)重點。

例如，在人教版七年級下冊“我與集體共成長”的復(fù)習(xí)課上，教師就需要準(zhǔn)確定位回顧重點：積極參與集體建設(shè)、積極承擔(dān)集體責(zé)任、積極捍衛(wèi)集體榮譽(yù)，再引導(dǎo)學(xué)生對上述知識展開合作探討，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。在該過程中，還可以將合作學(xué)習(xí)小組視為一個小集體，將“分析小組合作學(xué)習(xí)價值”設(shè)計為“課程復(fù)習(xí)”的一部分，通過引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí)在提高復(fù)習(xí)有效性方面的積極意義，加強(qiáng)他們對“集體作用”的感知和理解。

三、科學(xué)布置復(fù)習(xí)任務(wù)

由于道德意識和法律素質(zhì)尚不成熟，初中生在道德與法治復(fù)習(xí)課上經(jīng)常會出現(xiàn)“不知道回顧哪些內(nèi)容”“不知道怎樣學(xué)”的困惑，這使他們在小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下依然會出現(xiàn)“焦頭爛額”“茫然沒有方向”的問題，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)價值的發(fā)揮和復(fù)習(xí)效果。此時，教師就需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，向?qū)W生布置科學(xué)的任務(wù)，直接指明合作學(xué)習(xí)的方向。

例如，在人教版八年級上冊“堅持國家利益至上”的復(fù)習(xí)課上，教師就可以向?qū)W生展示一個思維導(dǎo)圖，并按照教材知識順序依次提出“堅持國家利益至上，我們應(yīng)該怎樣做”“國家利益與個人利益有怎樣的區(qū)別”“應(yīng)如何處理國家利益與個人利益之間的關(guān)系”等問題，并圍繞問題給學(xué)生布置“依次復(fù)習(xí)”的任務(wù)。如此，在問題指示下，學(xué)生就會在合作中依次尋找問題答案，在找到正確答案的同時實現(xiàn)對課程知識的有效復(fù)習(xí)。

四、梯度檢測學(xué)習(xí)情況

復(fù)習(xí)的目的是讓初中生真正理解道德與法治知識，而不是重新閱讀或回憶一下曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。因此，教師一定要對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以保證整體合作學(xué)習(xí)是真正有效的^[3]。但是需要明確的一個問題是，不同學(xué)生對道德與法治知識的接受能力和復(fù)習(xí)效果是不一樣的，因此在進(jìn)行檢查時，也要適當(dāng)設(shè)計合理的檢測梯度，對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行分層檢測。

例如，在人教版九年級下冊“與世界深度互動”的復(fù)習(xí)課上，教師就需要根據(jù)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的觀察和分析，在心中將其劃分為不同梯度，再對應(yīng)教材知識、學(xué)生梯度設(shè)計不同的檢測題目。如直接圍繞教材理論進(jìn)行提問，詢問學(xué)生：什么是中國與世界的深度互動？中國現(xiàn)如今在世界上有怎樣的影響力？國際舞臺的哪些變化是受中國影響而出現(xiàn)的？怎樣繼續(xù)促進(jìn)中國與世界的深度互動？或者，還可以向?qū)W生提供一些案例，通過分析真實案例使其對“與世界深度互動”相關(guān)知識展開進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)，再根據(jù)案例實踐反饋分析他們的復(fù)習(xí)情況。最后，將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行重新整合，對他們在整個過程中出現(xiàn)的疏漏做出總結(jié)，引導(dǎo)他們再次學(xué)習(xí)薄弱內(nèi)容。

綜上所述，道德與法治課程是初中基礎(chǔ)教育工作中的重要內(nèi)容，學(xué)生必須在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后及時對其展開復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)知識理解和掌握，實現(xiàn)深化道德意識和法律素質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這一過程中，應(yīng)積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作狀態(tài)下復(fù)習(xí)知識，以便更好地促進(jìn)他們對繁雜知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，深化其學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崇巨.復(fù)習(xí)一盤棋 落子謀先手：以初中道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].思想政治課研究，2020（6）：151-154.

[2]楊文濤.初中《道德與法治》高效復(fù)習(xí)課堂之我見[J].課程教育研究，2019（29）：65-66.

[3]范小珠.淺談提高初中道德與法治復(fù)習(xí)效率的策略[J].新智慧，2019（17）：81.