湯躍然

[摘要]? 高校作為人才培養(yǎng)基地，迫切需要社會各方面通力合作，努力構(gòu)建實踐育人共同體。分析了目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的問題，進而探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)機制及培養(yǎng)方案，提出完善課程體系構(gòu)建、建設(shè)高水平師資隊伍、共建校企合作實習(xí)基地等策略。以此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生就業(yè)率。

[關(guān)鍵詞]? 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0048-02

一、引言

2014年和2015年，由于高校畢業(yè)生規(guī)模分別達到727萬和749萬人，被冠以“史上更難就業(yè)季”稱號;而765萬高校畢業(yè)生的2016年，更是被定性為“史上最最難就業(yè)季”，2017年的高校畢業(yè)生數(shù)量加上海外留學(xué)回國以及往屆未就業(yè)的畢業(yè)生已超過800萬人同時就業(yè)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢可想而知。2019年數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生達到834萬人，2020年高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達到874萬。如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

我國社會、經(jīng)濟快速發(fā)展，科技創(chuàng)新能力大大提高。近年來，我國政府相關(guān)部門出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策性文件，計劃到2020年使我國進入創(chuàng)新型國家行列。黨在十八屆五中全會中指出，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善人才工作體系，深化人才發(fā)展體制機制改革，更需要以人才引領(lǐng)為基礎(chǔ)，推動高質(zhì)量發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在很大程度上又取決于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

隨著經(jīng)濟全球一體化的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進經(jīng)濟快速發(fā)展的強大動力，使得越來越多的大學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。高校作為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的搖籃，肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過課堂、實訓(xùn)場所傳授給大學(xué)生理論知識和技能，幫助提高科學(xué)思維能力、管理能力和分析能力，還可以挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能?！半p創(chuàng)”教育作為深化教育改革的中心環(huán)節(jié)，已成為構(gòu)建國家軟實力的重要環(huán)節(jié)。但是目前國內(nèi)大部分高校在教學(xué)過程中并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)有的主流教育體系中缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際支持，學(xué)校的資源配比，并不向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾斜，所涉及的教學(xué)設(shè)備、師資力量和教育計劃不滿足實際需要。2015年國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確指出推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過擴大就業(yè)，促進收入分配結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實現(xiàn)創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)的良性互動發(fā)展。黨中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，李克強總理多次強調(diào)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

因此，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著巨大的發(fā)展空間，也是適應(yīng)高等教育發(fā)展潮流的需要，更要發(fā)揚光大，引領(lǐng)時代教育潮流，做出積極回應(yīng)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各行業(yè)和社會需求，將學(xué)科知識與行業(yè)和社會需求緊密結(jié)合，通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國高職院校不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，在人才培養(yǎng)機制方面進行了大膽探索和嘗試，取得了一定成績，但是仍然存在一些問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源缺乏，教學(xué)手段單一

縱觀國內(nèi)眾多高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程絕大多數(shù)是作為選修課程，尚未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未形成與專業(yè)課程緊密結(jié)合的機制;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以理論為主，缺少實踐課程;課程教材不規(guī)范、不統(tǒng)一。與此同時，老師授課方式枯燥、單一，也亟需改觀。授課老師自身創(chuàng)業(yè)實踐不足、分享經(jīng)驗較少，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）師資力量薄弱，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

高職院校缺少專業(yè)師資配比，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的重視程度不足，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，僅僅是響應(yīng)政府號召，沒有主動深入思考和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。授課教師多以輔導(dǎo)員和學(xué)校行政老師為主，內(nèi)容多為理論指導(dǎo)，實踐經(jīng)驗的傳授相對缺乏，沒有實際項目讓學(xué)生訓(xùn)練，與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不強，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力?？荚u中僅僅注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量，對質(zhì)量要求不高，難以跟進項目后續(xù)的持續(xù)發(fā)展和實效性，在指導(dǎo)幫扶中針對性、實效性不強，導(dǎo)致學(xué)生做項目常常虎頭蛇尾。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操平臺搭建不完善

目前大部分高校都成立了創(chuàng)業(yè)園、項目基地等實操平臺，但學(xué)生在實際操作過程中遇到很多問題。第一，創(chuàng)業(yè)園等平臺主要是一種體驗式、模擬式訓(xùn)練，與專業(yè)課程缺乏深度融合，難以提升學(xué)生的實踐能力。第二，在校學(xué)生實踐經(jīng)驗少、知識面窄、操作技能不完善，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化。第三，學(xué)生在校的實踐活動形式比較單一，很難做到學(xué)以致用。企業(yè)怕影響正常生產(chǎn)通常不愿意接受學(xué)生實習(xí)。因此，實習(xí)往往流于形式。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則，堅持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，要堅持培育創(chuàng)新精神這個導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教育理念。以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校特色、地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)進行改革，加強學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。教師根據(jù)社會發(fā)展改進自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生運用創(chuàng)新知識解決實際問題，在創(chuàng)業(yè)教育的同時結(jié)合創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的崗位創(chuàng)業(yè)者，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，兼顧學(xué)生的思考、合作、自我認(rèn)知、社交等各個方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能。