楊卉 陳黎明

[摘要]? 隨著我國社會主義進程的不斷落實，全面深化改革推動了世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟文化交流。在社會主義建設(shè)新時期經(jīng)濟呈現(xiàn)多元化發(fā)展局面，讓國家之間的交流越來越頻繁，企業(yè)之間的交流機會愈來愈多。因此，為企業(yè)發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)人才是時代發(fā)展的必然需求，更是企業(yè)走向國際化的重要保障。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，明確時代發(fā)展對于英語教學的相關(guān)需求，及時制定符合時代需求的高素質(zhì)英語人才的教學方案值得深思。探究高職院校英語教學模式中存在的問題，提出加速高職英語教育轉(zhuǎn)型的措施，以期促進高職英語教育改革與時代的高度契合發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]? 新時代;高職院校;英語教育;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0228-02

目前是鞏固我國社會主義建設(shè)成果的重要時期，也是我國社會主義深化建設(shè)的重要階段。在全球化經(jīng)濟浪潮的推動下積極進行經(jīng)濟文化交流是適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)對措施。因此，高職院校要積極了解企業(yè)發(fā)展中對于英語各方面能力的需求，制定適應(yīng)新時代企業(yè)發(fā)展的英語教育改革方案。促進高職院校專業(yè)教學模式轉(zhuǎn)型，增強高職院校學生在新時代經(jīng)濟發(fā)展中的參與感，為企業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

一、新時代背景下高職院校英語教學改革存在的問題

目前大部分傳統(tǒng)高職院校忽視了學生英語素質(zhì)建設(shè)的重要性，導致高職院校學生的英語溝通交流能力不能滿足企業(yè)崗位要求。高職院校在進行英語教學改革工作中應(yīng)保持積極開放的工作態(tài)度，積極關(guān)注國際形勢變化，為不同企業(yè)關(guān)注領(lǐng)域制定相應(yīng)的教學方案。

（一）英語基礎(chǔ)體系薄弱，英語學習積極性不足

首先，高職院校大部分學生的英語基礎(chǔ)不夠牢固，主要體現(xiàn)為學生不能很好地掌握英語語法，掌握的詞匯不能滿足專業(yè)化的企業(yè)溝通要求。其次，高職院校在教學中十分注重學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學生后期與崗位的融合發(fā)展，在英語理論學習方面缺乏相應(yīng)的教學經(jīng)驗。傳統(tǒng)的學校英語教學需求只能滿足基本的應(yīng)試需求，再加上部分學生英語基礎(chǔ)體系過于薄弱，在進行新時代英語改革活動中存在理論學習的困難，導致在英語改革轉(zhuǎn)型教學中學生自信心不足。同時在教學中教師缺乏對學生的引導，部分學生由于不適應(yīng)英語理論學習而落下了課程，一定程度上打擊了學生學習英語的積極性。最后，高職院校理論課程忽視了英語教學的重要性以及英語語言習慣的養(yǎng)成，英語教學時間與其他學科教學時間占比存在差距過大的缺陷。在高職院校幾十年的建設(shè)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)教學風氣偏向“重實踐，輕理論”，學校整體英語教學氛圍不積極，且相關(guān)教學制度與高職院校英語教學工作存在差異，教師缺乏對學生英語學習效果的監(jiān)督。高職院校學生理論學習積極性不高，不能從根本上重視英語學習。

（二）英語學習時間不充分，英語實踐活動不豐富

高職院校相比于本科學校在生源上的選擇限制較多，宏觀上分析，學生在理論學習上不存在優(yōu)勢，而是偏向于迅速進入社會崗位進行工作。因此，高職院校應(yīng)積極了解學生的學習需求，制定相應(yīng)的教學計劃。高職院校當前英語教學模式中，學生學習時間主要集中在課堂，缺乏對于課外空閑時間的利用，而且課堂中學生的英語學習狀態(tài)也不積極，導致高職院校整體教學目標與時代發(fā)展不匹配。英語學習是一個積累的過程，需要學生不斷地實踐并且摸索學習上存在的問題。另外，學生課堂實踐活動形式十分單一，缺乏課外活動及時檢驗學生英語理論學習效果，導致部分學生由于缺乏鞏固而遺忘。英語學習需要學生不斷學習理解相關(guān)語法，了解積累企業(yè)專注領(lǐng)域的相關(guān)詞匯，培養(yǎng)一定的英語溝通交流能力。學生在日常英語溝通中不能完全放開自己，對于英語溝通存在一定的抵觸。一些英語學習熱情高漲的學生缺乏提升自身英語水平的機會，學校開設(shè)的英語角、英語情景劇、英語演講等活動效果不能達到預(yù)期效果。

（三）教材學習難度不匹配，缺乏溝通能力的培養(yǎng)

目前高職院校英語教材內(nèi)容過于廣泛，大部分英語知識在工作中的應(yīng)用受到過多限制。高職院校學生選擇的專業(yè)不同，而教材內(nèi)容不能突出學生學習的專業(yè)性，導致學生在英語課堂學習中缺乏主動性。在當前高職院校教學中缺乏英語溝通能力的培養(yǎng)，學生缺乏與企業(yè)的對接，不能為學生提供相應(yīng)的英語實踐溝通機會。高職院校教師的整體素質(zhì)參差不齊，英語知識儲備以及相關(guān)教學方法缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，教師對于學生英語學習的監(jiān)督力度不足。目前學生學習英語主要是為了應(yīng)對期末考試或者畢業(yè)要求，所以在學習中缺乏主動性。學生缺乏對于工作后英語能力要求的考查，在進入企業(yè)崗位后不能用英語進行流暢的溝通。

（四）英語重視程度不夠，英語學習方法不恰當

隨著信息手段與英語教學的融合發(fā)展，學生英語學習形式越來越豐富，學生接觸的英語學習資源越來越全面。但是學生不能意識到新時代發(fā)展下英語學習的重要性，學校缺乏時代發(fā)展下企業(yè)需求變化的宣傳普及。另外，學生在英語學習中忽視了傳統(tǒng)學習方法與現(xiàn)代化教學手段的融合，導致學生對于英語學習重視程度低的原因是多方面的，主要原因是學生在實踐課程活動中花費了過多的時間。其中高職院校中學生學習作風“重實踐，輕理論”，整體學習氛圍不適應(yīng)學生英語理論知識的學習。

二、促進高職院校英語教學工作與新時代契合發(fā)展的有效措施

在新時代背景下，高職院校英語教學工作暴露出教學形式、師生互動等方面的問題，通過剖析問題根源為高職院校今后英語教學發(fā)展提供了以下四方面改革方案進行參考。