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        互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)實踐

        2021-09-06 11:39:55王琴李雪峰王娜王敏敏姚紅果
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略

        王琴 李雪峰 王娜 王敏敏 姚紅果

        [摘要]? 互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,使教育信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。在開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)與之進(jìn)行有效結(jié)合,努力使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的系統(tǒng)性更強,并且在構(gòu)建線上與線下相結(jié)合醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式方面加大力度,努力提升醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。首先分析互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)重要性,其次重點分析互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的制約因素,最后就如何推動互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展提供優(yōu)化對策。

        [關(guān)鍵詞]? 互聯(lián)網(wǎng)時代;醫(yī)學(xué)課程;教學(xué)創(chuàng)新;優(yōu)化策略

        [中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2021)30-0230-02

        隨著我國教育改革的不斷深化,特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合越來越緊密的時代背景下,我國教育信息化步入了創(chuàng)新發(fā)展的軌道,互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多,而且發(fā)揮了較好的作用。從當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的整體情況來看,盡管在運用互聯(lián)網(wǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成效,而且呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,但個別教師仍然對互聯(lián)網(wǎng)與醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合缺乏深刻的理解和認(rèn)識,在組織與實施醫(yī)學(xué)課程教學(xué)活動的過程中還存在一定的模糊認(rèn)識,直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不高,特別是在構(gòu)建線上與線下相結(jié)合醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式方面仍然有一定的局限性。對此,教師應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識,特別是要著眼于推動互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的科學(xué)性和有效性,大力推動醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新,努力使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)步入可持續(xù)發(fā)展軌道,最大限度地提升醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)核心素養(yǎng)。

        一、互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要性

        創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。教育信息化本身就是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式,在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的大背景下,教育信息化正朝著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化“三位一體”的方向發(fā)展,對醫(yī)學(xué)課程教學(xué)具有十分重要的影響。因此,在開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過程中,一定要深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要性,只有這樣,才能在運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)方面實現(xiàn)更大突破。深入分析互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的重要性,突出表現(xiàn)為:推動互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新,有利于構(gòu)建更加科學(xué)和完善的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系,同時也能夠使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)量得到進(jìn)一步提升,如在開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過程中,可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué),進(jìn)一步拓展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域,使學(xué)生了解和掌握更多、更新、更前沿的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識;推動互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新,還有利于優(yōu)化和完善醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式,至關(guān)重要的就是能夠使線上與線下相結(jié)合成為重要的教學(xué)模式。有的教師在具體的教學(xué)過程中,不僅充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,還通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展有針對性的教學(xué),不斷優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制,使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)不僅沒有中斷,還形成了創(chuàng)新性的模式;推動了互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新,也能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升,這其中至關(guān)重要的就是互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、互動性、融合性的特點,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí),進(jìn)一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究以及團(tuán)結(jié)合作的意識,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

        二、互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的制約因素

        深入分析互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的整體情況,盡管很多教師已經(jīng)在這方面進(jìn)行了研究和探索,而且就如何更有效地運用互聯(lián)網(wǎng)開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,使其具有一定的針對性和實效性,但按照較高標(biāo)準(zhǔn)來看,醫(yī)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新仍然存在一定的制約因素,突出表現(xiàn)為:醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新,最主要的就是個別教師在教學(xué)過程中還沒有深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的價值,在運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的過程中存在一定的偏差,有的對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用過多而導(dǎo)致自身的作用沒有得到有效發(fā)揮,有的對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用相對較少導(dǎo)致教學(xué)吸引力不強,效能化不高,進(jìn)而影響了醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的有效開展;醫(yī)學(xué)課程教學(xué)方法缺乏融合,最主要的就是不注重將互聯(lián)網(wǎng)作為一種輔助工具開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)活動,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)方法相割裂的現(xiàn)象相對較多,特別是在構(gòu)建線上與線下相結(jié)合教學(xué)體系方面還缺乏深入的研究和系統(tǒng)的設(shè)計,醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的融合性、互動性、滲透性仍然有待進(jìn)一步提升;醫(yī)學(xué)課程教學(xué)載體不夠豐富,突出表現(xiàn)為盡管很多教師對互聯(lián)網(wǎng)的運用有深刻的理解和認(rèn)識,認(rèn)為能夠提升教學(xué)質(zhì)量,同時也能夠使教學(xué)模式發(fā)生深刻變化,但在具體的實施過程中,很多教師不注重構(gòu)建多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)載體,多媒體PPT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、模擬教學(xué)軟件、微課、微信、雨課堂等的應(yīng)用還缺乏持續(xù)性,在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)載體多元化應(yīng)用機(jī)制、現(xiàn)代化應(yīng)用體系方面仍然存在諸多制約因素,也包括一些教師的能力和素質(zhì)比較薄弱,運用互聯(lián)網(wǎng)思維、信息化思維開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的意識仍然有待進(jìn)一步提升。

        三、互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)化策略

        (一)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念

        理念是行動的先導(dǎo)。要想大力推動互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué),至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念方面加大工作力度,只有這樣,才能使醫(yī)學(xué)課程教學(xué)更具有實效性。對此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給予高度重視,切實加大硬件、軟件的投入力度,同時還要強化對教師的教育和培訓(xùn),最大限度地提升他們運用互聯(lián)網(wǎng)開展醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的意識和能力,使他們的互聯(lián)網(wǎng)意識、信息化思維得到提升。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念,也需要進(jìn)一步明確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的方向、目標(biāo)和定位,正確處理好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)屬于一種輔助教學(xué)形式,發(fā)揮教學(xué)和學(xué)生的主觀能動性更為重要,進(jìn)而能夠使二者形成良性互動,使教學(xué)有效性更強。如在開展“病理學(xué)”教學(xué)的過程中,為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),可以將多媒體PPT應(yīng)用于教學(xué)過程中,對“病理學(xué)”中涉及的內(nèi)容通過多媒體PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn),而且多媒體PPT課件的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有演示性、趣味化和直觀性,也可以采取“問題導(dǎo)入”的方式,一步一步將問題引向深入,這對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有十分重要的基礎(chǔ)性和支撐性作用,教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行深入研究和探索,努力使多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破。

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