李俊

[摘要]? 當(dāng)今時(shí)代背景之下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行信息化改革。在教育信息化改革的浪潮中，高職院校的思想政治課程實(shí)踐教育也身處其中，既面臨機(jī)遇又面臨許多已知和未知的挑戰(zhàn)。與信息化時(shí)代相契合的思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠更加貼合時(shí)代背景，把握時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，有機(jī)會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。以分析信息化對(duì)于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)意義為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀及問(wèn)題，探討利用信息化技術(shù)破解這些教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)可行性策略，以期為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]? 信息化視域;高職院校思政課;思政課實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0226-02

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，使我們不得不注意到它的重要意義，并思考將其應(yīng)用到高職院校思政課教學(xué)中的具體實(shí)施策略和有可能帶來(lái)的發(fā)展空間。信息化技術(shù)不僅為高職院校思政課教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施，還為高職院校思政課教學(xué)思路的優(yōu)化和教學(xué)方式的創(chuàng)新開(kāi)辟了更新、更廣的道路。如何合理利用和充分利用信息化時(shí)代給我們提供的教學(xué)條件，抓住機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，積極進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與改革，爭(zhēng)取取得更佳的教學(xué)成績(jī)，是值得我們探討的重要話題。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想政治課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式大過(guò)實(shí)質(zhì)

邁入二十一世紀(jì)第三個(gè)十年，在思想政治課程實(shí)踐教學(xué)中充分吸收當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展成果已經(jīng)不是一個(gè)新鮮話題了。很多高職院校早已有了自己的思想政治教學(xué)網(wǎng)站，有了自己的微博、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等各種各樣的思想政治教育新媒體平臺(tái)，也做出了許多優(yōu)秀的教學(xué)成果。

然而，放眼全國(guó)，新媒體平臺(tái)中思政實(shí)踐教育形式大于實(shí)質(zhì)的問(wèn)題仍然普遍存在：微信群不少，新聞報(bào)道不少，活動(dòng)照片、視頻樣樣不少，但是學(xué)生和教職員工真正的關(guān)注和熱心參與度其實(shí)并不占太高比例。歸根結(jié)底，這也是高職院校思政實(shí)踐教育在與互聯(lián)網(wǎng)新媒體信息技術(shù)相結(jié)合的過(guò)程中，受新媒體自身弊端影響所造成的一種不良結(jié)果。對(duì)于信息傳播范圍和速度、視覺(jué)沖擊性和時(shí)事熱度的過(guò)度關(guān)注，使這些信息資源容易產(chǎn)生質(zhì)量不足、數(shù)量過(guò)多的尷尬問(wèn)題。另一個(gè)極端是，許多比較“老派”的思政實(shí)踐教育為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，興趣性較差、可行性不高，難以被當(dāng)代年輕學(xué)生所接受，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（二）思想政治課實(shí)踐教學(xué)體系不夠規(guī)范

目前高職院校思想政治實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，大致可以歸納為學(xué)校思政實(shí)踐教育規(guī)劃不完善、教學(xué)工作者信息素養(yǎng)不高、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系先進(jìn)性不強(qiáng)等方面。

（1）從學(xué)校思政實(shí)踐教育規(guī)劃來(lái)看，一些學(xué)校簡(jiǎn)單地將教材作為思政教育的唯一藍(lán)本，局限于對(duì)課本內(nèi)容的枯燥講解，或多或少地脫離了社會(huì)生活實(shí)際;同時(shí)，缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)一性的課堂教學(xué)規(guī)劃，缺少科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)安排。（2）就思政教育工作者本身而言，教師對(duì)于信息技術(shù)更新缺乏足夠的敏感度，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)資訊、新型知識(shí)技能等缺乏足夠的關(guān)注度和接受度，對(duì)于新興媒體平臺(tái)、信息技術(shù)設(shè)備的了解和使用技能也比較有限，難以在實(shí)踐教學(xué)中把握當(dāng)代學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在或多或少的落后。（3）由于缺少對(duì)于先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備和新媒體平臺(tái)資訊的掌握和充分利用，高職院校中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容目前仍然普遍存在先進(jìn)性不足、枯燥古板的問(wèn)題。因此，如何將思想政治實(shí)踐教育的內(nèi)容與新興技術(shù)設(shè)備和當(dāng)下時(shí)代新聞緊密結(jié)合，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式實(shí)施，就成了我們應(yīng)當(dāng)探討的話題。

（三）思想政治課程實(shí)踐教學(xué)交互性較低

受到上文中提及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容吸引力不夠、實(shí)踐教學(xué)方法方式較為傳統(tǒng)死板、實(shí)踐課程設(shè)置思路與現(xiàn)實(shí)生活距離較大等各種原因的影響，高職院校思想政治實(shí)踐課程存在明顯的交互性低的問(wèn)題。許多思政課的課堂模式仍然是，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在座位上各忙各的，課后實(shí)踐作業(yè)敷衍完成，期末成績(jī)草率發(fā)布，這一門(mén)理論“高大上”的課程，由于各種“不接地氣”的原因，難以取得良好的師生互動(dòng)效果和實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

新媒體時(shí)代下，信息爆炸化、碎片化沖擊著人們的認(rèn)知范圍，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了喜歡閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單、沒(méi)有深度的文章的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新授課思路的高職院校思政課教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)等，這些都給實(shí)踐課程交互性的提高和教學(xué)效率的提升帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。

二、信息化對(duì)于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的意義

（一）信息化的高速發(fā)展為思想政治課實(shí)踐教學(xué)提供了充足的資源

與以往“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的思維有所不同，當(dāng)今社會(huì)日益發(fā)展的信息技術(shù)為人們獲取來(lái)自世界各地的各種信息提供了便利的條件，“足不出戶便知天下事”已經(jīng)不是夢(mèng)想。信息化的高速發(fā)展，為思政課教學(xué)內(nèi)容體系的不斷豐富提供了良好的條件，獲取即時(shí)性、全球性、準(zhǔn)確性強(qiáng)的教學(xué)資源已經(jīng)不是難題。各種新興的網(wǎng)絡(luò)新聞媒體平臺(tái)、公眾號(hào)、自媒體等，為人們收集實(shí)踐教學(xué)的素材提供了廣闊的空間。網(wǎng)站、微博、視頻號(hào)等各種各樣操作簡(jiǎn)單的平臺(tái)，也足夠支撐人們完成線上實(shí)踐教學(xué)和課后實(shí)踐反饋的需求，使高職院校思政課教學(xué)的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、針對(duì)性都大大增強(qiáng)。

（二）現(xiàn)今的信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)提供了強(qiáng)大的支撐