楊婧

[摘要]? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及各類設計軟件的興起，高職學生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視，但手繪能力是學生提高設計能力、拓展設計思維的重要方式。在明確手繪能力對高職藝術(shù)設計專業(yè)的重要性的基礎上，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學效率，為高職藝術(shù)設計類課程的教學創(chuàng)新改革之路提供參考案例與建議。

[關鍵詞]? 高職;手繪課程;教學改革

[中圖分類號]? J51? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0232-02

手繪表現(xiàn)技法是高職藝術(shù)專業(yè)必備的一項技能。因此，可以通過深化手繪課程教學改革、調(diào)整教學目標、加強實踐訓練、運用信息技術(shù)等教學手段推進教學進程，以提高學生的手繪表現(xiàn)技能和專業(yè)水平。

一、高職藝術(shù)專業(yè)教學中存在的問題

第一，高職院校學生學習手繪的興趣不濃厚，并且手繪能力參差不齊，部分學生美術(shù)基礎薄弱，對基礎造型理解能力較弱，藝術(shù)修養(yǎng)不高。大部分學生在學習過程中注意力不集中，導致知識點不能完全掌握。例如，有些在校學生僅僅是為了得到專業(yè)學分，缺乏理論知識，學習態(tài)度不端正，隨著時間的推移，學生漸漸失去學習信心，將得到畢業(yè)證書作為最終目的。

第二，高職院校藝術(shù)類學生，與普通高校學生相比，理論基礎和接受能力較弱，如果只是靠傳統(tǒng)的課堂授課方式，會使學生的學習效率下降。大部分學校手繪課程的前置課程會安排素描、色彩、構(gòu)成等基礎課程，但由于部分高職學生美術(shù)基礎較差，且前置課程課時有限，在有限時間內(nèi)解決本課程問題及設計方面的內(nèi)容較為困難。

第三，教學手段單一。在高職院校藝術(shù)專業(yè)教學中，課堂的教學模式、教學方法較單一，課程內(nèi)容主要以臨摹為主，通常采用多媒體進行教學，雖然這是現(xiàn)代化的教學手段，但對藝術(shù)專業(yè)教學來說，效果往往一般，藝術(shù)專業(yè)本身的特點就是具有多元化，綜合性較強，如果沒有一種新型的授課方式，教學效率下降，例如，采用幻燈片授課方式，教學效果低下，缺乏和學生的互動，學生學習較為被動，學生的獨立思考能力降低。

針對以上現(xiàn)象，手繪表現(xiàn)技法課程可以通過信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體、微課等各種授課方式與手段使學生重視手繪表現(xiàn)技法，以提高學生的手繪表現(xiàn)技法能力，為學生掌握手繪表現(xiàn)技能奠定良好的基礎。

二、手繪表現(xiàn)技法課程的改革和創(chuàng)新

（一）手繪課程的教學改革

手繪表現(xiàn)技法授課對象為園藝技術(shù)專業(yè)二年級學生，通過前置課程的學習，學生已具備計算機繪圖等基礎知識，大多數(shù)學生美術(shù)基礎較差，教師可以從造型能力和色彩表現(xiàn)能力方面激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的專業(yè)意識，提升學生的表現(xiàn)技法。

（二）手繪課程教學目標的調(diào)整

手繪表現(xiàn)技法課程的教學目標是使學生通過學習本門課程，熟練應用手繪表現(xiàn)技法進行方案構(gòu)思，從而提升設計方案的創(chuàng)意的廣度和深度，以此來提升學生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，手繪課程的功能定位是創(chuàng)造輔助功能，教師應從創(chuàng)造能力方面要求學生具備相應的心理素質(zhì)和專業(yè)表現(xiàn)能力。

學生應在思想上高度重視本門課程，明白創(chuàng)意是藝術(shù)設計的靈魂。創(chuàng)意是否完美取決于效果圖的表現(xiàn)，創(chuàng)意是藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)融合，并不是簡單效果的表現(xiàn)。因此，手繪表現(xiàn)比電腦設計更為重要，因為沒有手繪表現(xiàn)，所謂的創(chuàng)意是不可能實現(xiàn)的。手繪表現(xiàn)技法能力的好壞直接決定創(chuàng)意靈感表達的高度和深度。優(yōu)秀的具有創(chuàng)意的設計表現(xiàn)方案可以拓展思維，反之會帶來強烈的挫敗感，從而抑制創(chuàng)意的產(chǎn)生。

在日常生活和學習中，學生需要借助手繪表現(xiàn)記錄自己的創(chuàng)意靈感。這種設計的創(chuàng)意靈感是偶然間的靈感，這就需要學生可以使用便捷的工具和完美的技法快速、準確、生動地記錄創(chuàng)意靈感，借助快速的手繪表現(xiàn)圖，使客戶了解設計方案的具體內(nèi)容。手繪表現(xiàn)能力不是要求學生將畫面描繪得栩栩如生，而是要求學生快速、準確地表現(xiàn)，同時還要具有活學活用、舉一反三的能力和技法。因此掌握繪畫基本功是對學生最基本的要求。

創(chuàng)意思維可以通過手繪表現(xiàn)技法呈現(xiàn)。所以，學生在練習手繪基本技法時，可以融入創(chuàng)意思維，從而引導形成發(fā)散思維。

（三）手繪表現(xiàn)技法訓練

大多數(shù)學生是通過短期的培訓考入高職院校，他們只是學到了一些手繪表現(xiàn)技巧，專業(yè)知識并不扎實，且藝術(shù)修養(yǎng)不足。因此學生在進行手繪表現(xiàn)技法時不宜掌握重點，導致教學效果不佳。因此，需要教師在授課過程中有意識地培養(yǎng)學生的手繪基礎技能，注重平時生活中手繪素材的積累。

例如：加強徒手快速、準確地畫出線段，此項練習可以幫助學生快速繪制平面圖。同時可以通過繪制立面圖進行訓練。訓練時注意比例尺，即指場地或者室內(nèi)空間中長、寬、高之間的比例關系?？臻g尺度直接影響手繪效果圖的真實性。此外，透視基礎訓練可以通過基礎臨摹效果圖，掌握透視原理和表現(xiàn)技法。通過利用幾何圖形和空間關系進行透視訓練，提高學生的空間思維能力，掌握空間透視規(guī)律以及結(jié)構(gòu)組織規(guī)律，增強透視的敏感度。這項練習對建筑裝飾設計效果圖有著重要作用。加強線稿的練習，讓學生掌握單體的線稿繪畫技巧。構(gòu)成手繪圖的基本元素是線條，造型藝術(shù)中最重要的元素之一是線，線條雖然簡單，但卻變化萬千，線的快慢、曲直、虛實、輕重等特性可以使畫面表現(xiàn)出不同的效果。因此，想要用線條設計出效果圖，就要不斷加強對線條的練習，需要學生不間斷地練習和積累。重視筆觸方向、著色順序、色彩的處理以及明暗關系，注重技法訓練，提高學生的手繪技能，提升手繪課程的教學質(zhì)量。使用馬克筆和水溶性彩鉛進行著色訓練可提高著色技巧。學生可以將草圖或效果圖進行灰色調(diào)處理，以畫面中心為主，色彩明度逐漸過渡，大面積著色時可選用灰色調(diào)，結(jié)合受光面偏暖色調(diào)、背光面偏冷色調(diào)的原理，表現(xiàn)出豐富的色彩，加強作品的對比度和色彩感，使整個作品的體現(xiàn)局部明艷、灰中透亮、和諧、統(tǒng)一、通透，富有層次感。