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        高職手繪表現(xiàn)技法課程教學改革探討

        2021-09-06 11:39:55楊婧
        關鍵詞:教學改革高職

        楊婧

        [摘要]? 隨著信息技術的發(fā)展以及各類設計軟件的興起,高職學生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視,但手繪能力是學生提高設計能力、拓展設計思維的重要方式。在明確手繪能力對高職藝術設計專業(yè)的重要性的基礎上,優(yōu)化課程內(nèi)容,提高教學效率,為高職藝術設計類課程的教學創(chuàng)新改革之路提供參考案例與建議。

        [關鍵詞]? 高職;手繪課程;教學改革

        [中圖分類號]? J51? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2021)30-0232-02

        手繪表現(xiàn)技法是高職藝術專業(yè)必備的一項技能。因此,可以通過深化手繪課程教學改革、調(diào)整教學目標、加強實踐訓練、運用信息技術等教學手段推進教學進程,以提高學生的手繪表現(xiàn)技能和專業(yè)水平。

        一、高職藝術專業(yè)教學中存在的問題

        第一,高職院校學生學習手繪的興趣不濃厚,并且手繪能力參差不齊,部分學生美術基礎薄弱,對基礎造型理解能力較弱,藝術修養(yǎng)不高。大部分學生在學習過程中注意力不集中,導致知識點不能完全掌握。例如,有些在校學生僅僅是為了得到專業(yè)學分,缺乏理論知識,學習態(tài)度不端正,隨著時間的推移,學生漸漸失去學習信心,將得到畢業(yè)證書作為最終目的。

        第二,高職院校藝術類學生,與普通高校學生相比,理論基礎和接受能力較弱,如果只是靠傳統(tǒng)的課堂授課方式,會使學生的學習效率下降。大部分學校手繪課程的前置課程會安排素描、色彩、構成等基礎課程,但由于部分高職學生美術基礎較差,且前置課程課時有限,在有限時間內(nèi)解決本課程問題及設計方面的內(nèi)容較為困難。

        第三,教學手段單一。在高職院校藝術專業(yè)教學中,課堂的教學模式、教學方法較單一,課程內(nèi)容主要以臨摹為主,通常采用多媒體進行教學,雖然這是現(xiàn)代化的教學手段,但對藝術專業(yè)教學來說,效果往往一般,藝術專業(yè)本身的特點就是具有多元化,綜合性較強,如果沒有一種新型的授課方式,教學效率下降,例如,采用幻燈片授課方式,教學效果低下,缺乏和學生的互動,學生學習較為被動,學生的獨立思考能力降低。

        針對以上現(xiàn)象,手繪表現(xiàn)技法課程可以通過信息技術、翻轉課堂、混合式教學、理實一體、微課等各種授課方式與手段使學生重視手繪表現(xiàn)技法,以提高學生的手繪表現(xiàn)技法能力,為學生掌握手繪表現(xiàn)技能奠定良好的基礎。

        二、手繪表現(xiàn)技法課程的改革和創(chuàng)新

        (一)手繪課程的教學改革

        手繪表現(xiàn)技法授課對象為園藝技術專業(yè)二年級學生,通過前置課程的學習,學生已具備計算機繪圖等基礎知識,大多數(shù)學生美術基礎較差,教師可以從造型能力和色彩表現(xiàn)能力方面激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的專業(yè)意識,提升學生的表現(xiàn)技法。

        (二)手繪課程教學目標的調(diào)整

        手繪表現(xiàn)技法課程的教學目標是使學生通過學習本門課程,熟練應用手繪表現(xiàn)技法進行方案構思,從而提升設計方案的創(chuàng)意的廣度和深度,以此來提升學生的創(chuàng)造能力和藝術修養(yǎng)。因此,手繪課程的功能定位是創(chuàng)造輔助功能,教師應從創(chuàng)造能力方面要求學生具備相應的心理素質(zhì)和專業(yè)表現(xiàn)能力。

        學生應在思想上高度重視本門課程,明白創(chuàng)意是藝術設計的靈魂。創(chuàng)意是否完美取決于效果圖的表現(xiàn),創(chuàng)意是藝術修養(yǎng)與專業(yè)技術融合,并不是簡單效果的表現(xiàn)。因此,手繪表現(xiàn)比電腦設計更為重要,因為沒有手繪表現(xiàn),所謂的創(chuàng)意是不可能實現(xiàn)的。手繪表現(xiàn)技法能力的好壞直接決定創(chuàng)意靈感表達的高度和深度。優(yōu)秀的具有創(chuàng)意的設計表現(xiàn)方案可以拓展思維,反之會帶來強烈的挫敗感,從而抑制創(chuàng)意的產(chǎn)生。

        在日常生活和學習中,學生需要借助手繪表現(xiàn)記錄自己的創(chuàng)意靈感。這種設計的創(chuàng)意靈感是偶然間的靈感,這就需要學生可以使用便捷的工具和完美的技法快速、準確、生動地記錄創(chuàng)意靈感,借助快速的手繪表現(xiàn)圖,使客戶了解設計方案的具體內(nèi)容。手繪表現(xiàn)能力不是要求學生將畫面描繪得栩栩如生,而是要求學生快速、準確地表現(xiàn),同時還要具有活學活用、舉一反三的能力和技法。因此掌握繪畫基本功是對學生最基本的要求。

        創(chuàng)意思維可以通過手繪表現(xiàn)技法呈現(xiàn)。所以,學生在練習手繪基本技法時,可以融入創(chuàng)意思維,從而引導形成發(fā)散思維。

        (三)手繪表現(xiàn)技法訓練

        大多數(shù)學生是通過短期的培訓考入高職院校,他們只是學到了一些手繪表現(xiàn)技巧,專業(yè)知識并不扎實,且藝術修養(yǎng)不足。因此學生在進行手繪表現(xiàn)技法時不宜掌握重點,導致教學效果不佳。因此,需要教師在授課過程中有意識地培養(yǎng)學生的手繪基礎技能,注重平時生活中手繪素材的積累。

        例如:加強徒手快速、準確地畫出線段,此項練習可以幫助學生快速繪制平面圖。同時可以通過繪制立面圖進行訓練。訓練時注意比例尺,即指場地或者室內(nèi)空間中長、寬、高之間的比例關系。空間尺度直接影響手繪效果圖的真實性。此外,透視基礎訓練可以通過基礎臨摹效果圖,掌握透視原理和表現(xiàn)技法。通過利用幾何圖形和空間關系進行透視訓練,提高學生的空間思維能力,掌握空間透視規(guī)律以及結構組織規(guī)律,增強透視的敏感度。這項練習對建筑裝飾設計效果圖有著重要作用。加強線稿的練習,讓學生掌握單體的線稿繪畫技巧。構成手繪圖的基本元素是線條,造型藝術中最重要的元素之一是線,線條雖然簡單,但卻變化萬千,線的快慢、曲直、虛實、輕重等特性可以使畫面表現(xiàn)出不同的效果。因此,想要用線條設計出效果圖,就要不斷加強對線條的練習,需要學生不間斷地練習和積累。重視筆觸方向、著色順序、色彩的處理以及明暗關系,注重技法訓練,提高學生的手繪技能,提升手繪課程的教學質(zhì)量。使用馬克筆和水溶性彩鉛進行著色訓練可提高著色技巧。學生可以將草圖或效果圖進行灰色調(diào)處理,以畫面中心為主,色彩明度逐漸過渡,大面積著色時可選用灰色調(diào),結合受光面偏暖色調(diào)、背光面偏冷色調(diào)的原理,表現(xiàn)出豐富的色彩,加強作品的對比度和色彩感,使整個作品的體現(xiàn)局部明艷、灰中透亮、和諧、統(tǒng)一、通透,富有層次感。

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