秦晶晶

摘 要：興趣是學生堅持自主學習的關鍵要素，隨著小學音樂教學地位的提升，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，使其緊跟教學進度，帶動思維自然過渡，更利于實現教學效果事半功倍。但受教師滯后教學理念與固化教學模式等因素影響，興趣激發(fā)的效果不盡理想，還需從素質教育的角度出發(fā)，加強教學模式等方面的創(chuàng)新，以盡快實現三維教學目標。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;培養(yǎng)

學生的學習興趣培養(yǎng)是系統(tǒng)性工程，不能一蹴而就，更不能主觀隨意進行，需在學情分析基礎上加強教學設計，讓學生在開放性的教學環(huán)境中，始終保持高漲的學習熱情，從而豐富學習體驗與感悟，更利于達到理想的教學效果。要求教師注重自身職業(yè)素養(yǎng)與教學水平的提升，多利用學生喜聞樂見的教學方式與個體化的引導方式，實現學生學習興趣、潛能、主觀能動性的提升，推動師生的共同成長。

一、整合優(yōu)化教學資源

學生對藝術課程的學習動力強，教師應積極營造輕松、和諧的教學氛圍，適當調整教學方法，靈活運用教學資源，將學習興趣貫穿教學全程。例如，在教學“夏天的池塘”時，教師可以搜集相關的音樂題材，通過播放“捉泥鰍”的新課導入方式，集中學生的注意力，提高學生學習新課內容的動力。除立足教材進行照本宣科外，還需從整個音樂體系入手，在教學中融入多樣性的音樂類型與題材。如引入不同音樂類型與樂器等教學資源，提高課堂教學的吸引力。尤其是教學視頻課件的播放，有利于提高學生跟唱與模仿表演等學習的參與度，從而加深學習印象，更有利于學生藝術素養(yǎng)的強化。

二、介紹音樂文化背景

迎合小學生的好奇心強等年齡特征，通過介紹音樂文化背景知識，完善學生的知識結構體系，有利于拓展學生的學習空間與能動性，更有利于學習積極性的提升[1]。如在“歡騰的邊寨”教學中，教師通過組織學生欣賞《瑤族舞曲》《彈月琴的姑娘》等歌曲，感受西南少數民族的風格，了解民族的風土人情，教師可以向學生推送關于自學民族歌曲特點與創(chuàng)作背景等資料。例如，介紹西南地區(qū)的局部民族樂器等，讓學生接受傳統(tǒng)文化的洗禮，從而逐步端正學習態(tài)度。通過小組討論等學習方式，讓學生在獨立思考與合作交流中，得到完整的結論，從而加深對歌曲背景知識的理解。在傳統(tǒng)文化的熏陶與感染下，讓學生與創(chuàng)作者歌曲的思想情感等元素產生共鳴，從而加深學生的學習印象。鼓勵學生從打擊樂伴奏與豎笛吹奏主旋律等活動中，多角度感受歌曲的情緒差異，從而全面掌握音樂[2]。

三、圍繞特長展開教學

音樂課相較文化課的氛圍更輕松，為體現學生的主體地位，教師應充分尊重學生的自主權與選擇權等，迎合學生的興趣、喜好與特長，采取學生喜聞樂見的教學方式，實現對音樂課堂的逐步拓展與延伸。通過學生特長與音樂教學相結合，更有利于學生興趣的激發(fā)與能力的發(fā)展。如在“動感拉丁舞”的教學中，教師可在音樂課教學中引入舞蹈等藝術元素，讓學生意識到藝術元素的互通性，提高學生對音樂知識學習的親近感。根據拉丁舞的起源地文化，編排富有地方特色的舞蹈動作，通過異域風情的藝術形式，不斷提高學生參與教學活動的積極性。除此之外，可與美術繪畫及體操等藝術領域融合教學形式，為學生提供展現技能與自我表達的膽量及機會，不斷調動學生的積極學習情緒，從而達到理想的教學效果[3]。

四、圍繞生活展開教學

藝術來源于生活，但高于生活，音樂教學改革的方向，也始終以生活化與多元化的趨勢發(fā)展，有利于學生學習興趣的激發(fā)。如在“唱著歌兒去勞動”的教學中，教師可以組織學生在課外體驗勞動活動，在活動中通過律動唱歌曲，感受勞動歌曲的特征，學習音樂的內涵與思想情感的同時，帶動學生綜合能力的提升。教師可以采取生活化的語言進行教學，利用通俗易懂的語言解釋抽象，精簡的歌詞，引導學生深入了解歌曲的創(chuàng)作用意與情感表達，以降低學生學習的難度與抵觸的學習情緒。利用生活化的教學情境，通過角色扮演與歌曲創(chuàng)編等活動，讓學生積極融入歡快的教學氛圍中，提高學生創(chuàng)意表達與展現自我的欲望。通過生活化的問題引導，如“誰知道哪些動物是辛勤勞動的象征”“你身邊有哪些勤勞的人”“你自己是個勤勞的人嗎”等問題，調動學生的生活經驗，使其在思考與討論中，逐步強化學生勤勞的意識。讓學生將歌曲唱給身邊的人聽，使其一同感受音樂情緒，從而收獲更多的成功、喜悅與學習體驗。

培養(yǎng)學生的學習興趣，是鍛煉學生思維與創(chuàng)新能力及提高學習主觀能動性等學科核心素養(yǎng)的重要前提，教師應將興趣培養(yǎng)貫穿音樂理論與實踐教學全程，在教學中積累豐富的教學內容體系與教學形式經驗，以切實發(fā)揮現代化音樂教學理念與方法對學生綜合素質能力發(fā)展的作用價值，加速音樂教學改革的進程，讓學生在良好的氛圍中，學到更多、更全、更實用的學科知識技能。

參考文獻：

[1]陳俊英.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)研究[J].國際教育論壇，2020，2（8）：31.

[2]陳健.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2020（38）：145-146.

[3]湯雪紅.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探究[J].兒童大世界，2019（1）：64.