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        小學數(shù)學學習困難學生的心理研究

        2021-09-05 03:05:50李艷
        新課程·上旬 2021年28期
        關鍵詞:小學數(shù)學

        李艷

        摘 要:小學生畏懼數(shù)學學習,數(shù)學學習困難是有很多原因的,如習慣、能力等,這些原因都可以改變,甚至說是小學生身上常見的小問題。除此之外有一個很重要的原因,就是心理。事實證明,如果學生在心理上對數(shù)學學習產(chǎn)生排斥,改變就比較困難,需要找到根本的、內(nèi)在的原因。

        關鍵詞:小學數(shù)學;學習困難;學生心理;形成原因

        現(xiàn)在的學生都很聰明,完全能夠完成每一門課程的基本學習任務。但是由于網(wǎng)絡時代,信息紛繁,小學生接觸得多了,見識增長了,認識又沒有形成,加之學習的枯燥、家長的教育不當?shù)?,長期積累,容易造成學生學習困難。小學數(shù)學是一門基礎學科,大多數(shù)學生都能學好,可是由于這些外在條件的影響,讓一些學生很難走進數(shù)學,理解數(shù)學知識,從而形成學習困難,影響小學數(shù)學教學的發(fā)展,學生成績的提升。所以,作為小學數(shù)學教師,要從學生心理入手,找到造成學生學習困難的真正原因,對癥下藥,從根本上改變教與學的現(xiàn)狀,實現(xiàn)教學效率的提升。

        一、重智育輕德育的教學,誤導了學生的認識

        素質(zhì)教育的目標是在保證學生心理健康的情況下,提高學生數(shù)學習成績的同時,還要培養(yǎng)學生能力、思維、興趣、創(chuàng)造力等,促使學生全面發(fā)展。但是在實際的教育教學中,由于教師重智育輕德育的策略,讓學生也把成績看成自己唯一的成功目標。成績不理想,再加上家長的批評、教師輕描淡寫的評價,容易讓學生產(chǎn)生自我否定,認為自己不適合學數(shù)學、學不懂數(shù)學,進而放大了數(shù)學學習的困難,強化了學習的難度,使本來可以解決掉的問題,成了自己學習中的重重障礙。所以,教師在教學中既要抓智育,也要抓德育,要在關注學生成績的同時,關注學生的品質(zhì)、思想、心理,淡化成績是成功的唯一標準這一錯誤認知對學生的影響。比如,學生作業(yè)上有過多的錯題,教師要婉轉(zhuǎn)地提醒學注意,如:××你這次又粗心了,還是在課堂上思想遛彎去了。不要緊,不會的下課問同學或者來問老師,咱們把這些錯題消滅掉,你就會越來越好的。這樣學生不但能正確看到自己的錯誤,也能面對錯誤,不會以為犯錯就是低能,甚至直接否定自己。

        二、教學方法落后,消減了學生的積極性

        時代在進步,學生的思想也在發(fā)生變化。單一講授對于現(xiàn)在的學生來說,既枯燥,又乏味,即使能給學生講清楚知識點,學生也沒有興趣。這就會無形中影響學生學習的積極性、主動性,讓學生覺得學習數(shù)學沒有意思,進而影響學習效率、學習成績,久而久之形成學習困難。小學生喜歡新鮮、新奇的事物,也喜歡新穎、靈活、多樣的教學方法,這樣才能激活他們的興趣,調(diào)動他們的積極性。所以,教師在教學中一定要重視小學生的心理,應用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源,使教學內(nèi)容更豐富,教學方法更多樣,讓學生看到數(shù)學的神奇魅力。比如,在“認識圖形”的教學時,如果沒有多媒體直觀的呈現(xiàn),教師僅憑講解與板書,很難讓學生理解什么是長方形、正方形、多邊形、三角形,從而影響教學效率。而運用多媒體或者網(wǎng)絡資源,既能調(diào)動學生積極學習的心理,也能保證教學效果。

        三、對數(shù)學認識不足,產(chǎn)生畏懼心理

        數(shù)學是一門神奇的、有趣的學科,但是有些學生由于學習數(shù)學的方法不對,一接觸數(shù)學就迷失了方向,產(chǎn)生了數(shù)學難學的心理認識,進而有了畏懼心理。這就使學生在平時的數(shù)學學習中,無形中形成了一道屏障,把自己與數(shù)學知識隔開了,走不進,不理解,久而久之造成學習困難。比如,在分數(shù)的初步認識中,給學生教學了“幾分之一”后學生還沒有掌握其中的知識點,還不知道什么是分數(shù),怎么認識“幾分之一”,那后面的“幾分之幾”雖然簡單,學生也難以理解,進不了狀態(tài)??梢?,再簡單的知識點,只要學生早早對其產(chǎn)生畏懼心理,學習起來就困難,像是有東西隔著,有用的知識進不了學生的大腦,或者學生對這些會產(chǎn)生本能的反彈,不接受,更不吸收。所以,作為小學數(shù)學教師,要想解決小學生數(shù)學學習困難這一現(xiàn)象,就要通過自己個性化、有特色的教學,讓學生改變對數(shù)學的認識,消除其對數(shù)學的畏懼心理,就能幫助其走出困局,也能保證教學效率。

        總之,學生的健康心理是保證學生有效學習的關鍵因素,只要先能從學生心理入手,通過一些教學方法的輔助,端正學生的學習態(tài)度,使其克服心理障礙,一切學習中的困難都會迎刃而解,成績和能力也會不斷精進。

        參考文獻:

        [1]曹秀鳳.初中學生數(shù)學學習心理障礙形成的原因及解除的策略[J].基礎教育論壇(綜合版),2014,(12):15.

        [2]孫淑萍,劉萍.小學生學習困難的心理分析與對策[J].中小學教育與管理,2003(8):24-26.

        [3]潘小芬.淺析小學生數(shù)學學習自卑心理的形成及應對策略[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(22):66.

        注:本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題“小學數(shù)學學習困難學生的心理研究”的階段性研究成果,課題立項號LN[2019]21。

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