陳芳彬

摘 要：文章主要針對小學(xué)語文低年級繪本教學(xué)德育滲透與融合進行深入研究，結(jié)合德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合存在的不足之處，闡述了其滲透和融合的重要性，并提出了幾點切實可行的滲透措施，如，合理選擇適合小學(xué)德育語文繪本、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟繪本讀物中的德育價值、利用繪本讀物展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟繪本內(nèi)涵、充分利用角色扮演教學(xué)手段，便于學(xué)生對課文理解、體現(xiàn)出繪本讀物故事，滲透德育主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;繪本教學(xué);德育滲透

一、 引言

對于小學(xué)階段學(xué)生來說，其身心還尚未發(fā)育完全，很容易受到外界影響。在這種情況下，從學(xué)校的角度上來看，要改變以往的思想，為學(xué)生滲透德育教育，并營造出良好的德育氛圍，進而潛移默化使得學(xué)生受熏陶，使得他們的道德水平不斷提高。在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，教師在利用繪本教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還要為學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生接受德育教育，培養(yǎng)他們高尚品德，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

二、 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合存在的不足之處

目前，有的小學(xué)語文教師還沒有意識到在教學(xué)中為學(xué)生滲透德育的重要性。在新課程的標準下，小學(xué)語文教學(xué)的重點產(chǎn)生了一定變化，由以往對學(xué)生考試成績的重視，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面發(fā)展，注重對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。但是有的語文教師在教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生講解知識，把對學(xué)生思想文化的培育忽略了。受傳統(tǒng)教育理念影響，有的教師認為為學(xué)生滲透德育教育比較浪費時間，還有的教師在教學(xué)中，雖然為學(xué)生滲透德育教育，但是沒有大力開展德育活動，這種情況下，難以將德育教育的價值充分體現(xiàn)出來。其次，有的教學(xué)語文教師自身不具備良好的道德素養(yǎng)，在小學(xué)階段中，語文是重點科目，而且小學(xué)生接觸最多的就是小學(xué)語文教師。所以很多時候?qū)W校安排語文教師擔(dān)任班主任。從小學(xué)生的角度來看，語文教師的言傳身教直接關(guān)系到學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。但是目前還存在一個問題，有的教學(xué)語文教師道德素養(yǎng)相對來說不高，而且教師的一舉一動對于小學(xué)低年級階段學(xué)生會產(chǎn)生影響，一定程度上直接關(guān)系到德育教育的開展。

三、 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和融合的意義

首先，中國一直是禮儀之邦，其主要的原因就是，中國人民從古至今對禮儀和道德修養(yǎng)等就比較重視，尤其注重思想境界的提高。從小學(xué)階段學(xué)生角度來看，主要就是在語文學(xué)科中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)語文教師來說，現(xiàn)如今應(yīng)該研究的課題為采取有效的滲透和融合措施，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和融合德育教育，進而幫助小學(xué)生對語文知識內(nèi)容進行理解，并進行充分掌握。

其次，小學(xué)生身心健康離不開德育教育，需要教師進行引導(dǎo)。小學(xué)生身心還處于發(fā)展階段，在認知等方面能力比較薄弱，很容易受外界因素的影響。針對這種情況，將德育教育滲透和融合小學(xué)語文教學(xué)中，使得學(xué)生不斷提高認知與辨別能力，而且在生活和人生道路中，清楚有害和有益的因素?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中，開展德育教育對于小學(xué)生的健康成長起著重要的作用，有利于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，所謂的三觀指的是人生觀、世界觀、價值觀。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的特點

（一）層次性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理特點，進行不同層次德育教育。以英雄人物課文為例，對于這種類型的課文而言，主要的是讓學(xué)生體會英雄人物為了人民不幸犧牲了自己，進而表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞炸碉堡》這些課文。在為學(xué)生講授這些課文時，教師要結(jié)合學(xué)生的年級特點。從低年級學(xué)生的角度上來看，在實際教育時，只要教劉胡蘭堅強不屈品質(zhì)就可以;從中年級學(xué)生的角度上來看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光的思想，如愛人民、恨敵人等;從高年級學(xué)生的角度上來看，董存瑞為了人民的利益，將自己獻身這種品質(zhì)尤其值得學(xué)生學(xué)習(xí)。由此便于學(xué)生更好地接受德育教育，進而獲得良好的德育效果。

（二）審美性

在小學(xué)語文課本中，很多的文章文質(zhì)兼美，基于此，閱讀教學(xué)這個過程也是審美過程，從教師的角度上來看，也是對學(xué)生文字感知和欣賞的指導(dǎo)過程。其中此特性包含以下幾個方面：一方面，在語文教學(xué)中通過美感教育，使得學(xué)生受熏陶;另一方面，學(xué)生

在對美感知和欣賞時，一定程度上能不斷提高辨別美丑能力。

（三）共鳴性

對于一篇好的文章來說，不僅要“有情”還要有“物”，從小學(xué)語文教師的角度上來看，在實際教學(xué)中，將其“情”挖掘出來;對文章“情”進行探究，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生一定共鳴，才能使得德育的目的更好地實現(xiàn)?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中，“共鳴性”是重要的特征。

（四）滲透性

在小學(xué)語文教學(xué)德育開展中，“滲透性”是基本屬性。在識字教學(xué)中，可根據(jù)字的形、義以及字的形成，將學(xué)生對民族的自豪感充分激發(fā)出來。而且在滲透教育中，閱讀教學(xué)是主要的渠道，教師可以采用繪本教學(xué)方式，將繪本讀物中的德育因素挖掘出來，為學(xué)生展開德育教育。在作文教學(xué)的過程中，教師可以從各個方面對學(xué)生的生活態(tài)度和審美情感等進行培養(yǎng)，如觀察、選材、構(gòu)思等。在布置作業(yè)時，從意志品格入手，對學(xué)生展開相應(yīng)的訓(xùn)練;在考試中，教師起到引導(dǎo)的作用，對學(xué)生積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

五、 小學(xué)語文低年級繪本教學(xué)德育滲透與融合措施

（一）合理選擇適合小學(xué)德育語文繪本

首先，學(xué)會感恩。在現(xiàn)代家庭中，學(xué)生基本上都是獨生子女，家里就這么一個孩子，在家里孩子都比較寵愛，而且從孩子的角度上來看，他們認為父母對他們的愛是理所當(dāng)然的，有時雖然對父母的愛給予一定感恩，但是沒有顧及好他人的感受。所以，在小學(xué)低年段繪本教學(xué)中，對于教師來說，要選擇合適繪本讀物，使其學(xué)生能夠感受到愛意，促使學(xué)生進一步學(xué)會感恩。如可選擇《我爸爸》《愛心樹》等繪本。

然后，學(xué)會交往。對于小學(xué)生來說，他們比較單純，他們喜歡和朋友以及同學(xué)一起玩耍，但是在實際交往的過程中，不太擅長與他人相處。而朋友之間的誤會和不理解直接關(guān)系到以后的人際交往能力。基于此，小學(xué)語文教師在對繪本讀物進行選擇時，要充分考慮到這一點，要選擇與朋友交往有關(guān)的，使得學(xué)生在閱讀時，學(xué)會與人交往，能顧及他人的感受，如可選擇《你真好》《我有友情要出租》等。