楊玲姍

摘 要：就初中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方式來(lái)說(shuō)，教材中的單篇閱讀已不能滿足學(xué)生獲取完整文本信息的需求。教育者在備課教學(xué)時(shí)，需要立足提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一教育界共識(shí)，展開(kāi)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀策略的探索。教師要結(jié)合學(xué)校特色以多樣化方式展開(kāi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，把握整本書(shū)閱讀的導(dǎo)學(xué)技巧。文章針對(duì)七年級(jí)學(xué)情，深入分析初中生整本書(shū)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合此階段學(xué)生閱讀能力和思維發(fā)展特征，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，從而激起學(xué)生對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣，使學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);整本書(shū)閱讀;閱讀策略;《朝花夕拾》;魯迅;核心素養(yǎng)

一、 引言

《朝花夕拾》這部作品集，與魯迅先生的《吶喊》《彷徨》一樣，都是非常有名的作品集。不同于前面兩部以小說(shuō)為主體的敘事性文學(xué)，《朝花夕拾》是以散文的形式記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況。朝花比喻早年的經(jīng)歷和生活，夕拾便是到了中年才回憶和記敘這些內(nèi)容。這本書(shū)講述人生社會(huì)，以超脫凌厲的中年視角和天真爛漫的童年眼光相結(jié)合，兩種視角打造出一種既富于理性而又充滿溫情的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。一切過(guò)往的回憶便多了一分溫情，多了一分理性。

二、 《朝花夕拾》閱讀意義簡(jiǎn)述

少年時(shí)代展開(kāi)整本書(shū)閱讀的重點(diǎn)不在于背誦多少華美辭藻、習(xí)得作者多高深的立意，或是要深入理解作者的思想情感。再者，書(shū)籍的閱讀并不是真的無(wú)跡可尋，閱讀過(guò)程中人腦總會(huì)封存一些東西。等讀者再次接受到有關(guān)的新知識(shí)時(shí)，舊的知識(shí)便會(huì)被激活，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而使讀者形成更加深刻的見(jiàn)解。

《朝花夕拾》一書(shū)記錄了魯迅先生的童年歡樂(lè)時(shí)光、少年奔波之旅，還寫到青年的求學(xué)經(jīng)歷。此書(shū)不僅是作者成長(zhǎng)歷程的回憶記錄，還有作者由成長(zhǎng)期間的種種社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)的一些現(xiàn)實(shí)思考。比如，對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的愛(ài)敬之情、對(duì)藤野先生的尊敬、仇貓背后的隱喻，每一篇章的結(jié)尾，都以成人視角作出了說(shuō)明，亦可看作是作者對(duì)幼時(shí)難以明了的情感作出的解答。《朝花夕拾》取自生活，大量批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不管是從散文藝術(shù)性講，還是從針砭時(shí)弊角度看，其中都有很多至今仍然不過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)。魯迅先生的幽默表達(dá)、

思想方式，在當(dāng)時(shí)可謂驚世駭俗，在今天仍具有很好的借鑒意義，歷久彌新。因此，在閱讀魯迅先生的文章時(shí)，要保持思維活絡(luò)。

三、 《朝花夕拾》閱讀教學(xué)指導(dǎo)四步走

《朝花夕拾》是一部描寫自然本性的集子，魯迅先生在平淡敘述中暗含褒貶，這與作者寫的其他小說(shuō)和雜文不同。此集子采用現(xiàn)實(shí)主義的寫法，描寫真實(shí)的歷史中存在過(guò)的人和事。這些小故事是作者的回憶與感想，作者現(xiàn)實(shí)與理想和諧地串聯(lián)在一起。正是因?yàn)槿顺粤酥腔酃チ俗匀槐拘裕系鄄虐讶酥鸪鲆恋閳@。理解了《朝花夕拾》里的自然本性，才能真正理解“偽士當(dāng)去，迷信可存”。然而文與文之間未以人物或情節(jié)為聯(lián)系紐帶，僅以主人公視角為軸，記錄成長(zhǎng)歲月的所見(jiàn)、所聞、所思，每一篇都可獨(dú)立閱讀。學(xué)生需要在整體把握人物事跡的基礎(chǔ)上，借助自主化閱讀與互動(dòng)討論形式，結(jié)合生活體驗(yàn)，在教師立路標(biāo)、給方法的引導(dǎo)下，獲得豐富的素材與充分的空間去訓(xùn)練高階思維能力，獲得個(gè)人獨(dú)特的文字體驗(yàn)。

（一）以教學(xué)文本為依托，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

通過(guò)教學(xué)導(dǎo)讀，帶領(lǐng)學(xué)生從作者筆下跨越時(shí)空，與經(jīng)典對(duì)話，向先賢學(xué)習(xí)，感知世間千情萬(wàn)物，是語(yǔ)文教師的職責(zé)。教師要引導(dǎo)學(xué)生于《朝花夕拾》中撿拾一個(gè)時(shí)代的記憶，回顧魯迅先生的一段成長(zhǎng)史。初次接觸此書(shū)，或許學(xué)生還有些陌生，教師可以整理學(xué)生所接觸過(guò)的魯迅名言，通過(guò)與舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生回憶起相關(guān)信息，再次認(rèn)識(shí)魯迅先生及其作品。教師可以借助學(xué)生在以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取的關(guān)于魯迅及其作品的既有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他章目，獲悉本書(shū)全貌。語(yǔ)文教學(xué)中所使用的教材為部編版，教師也可加入相似文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀。

作為一本由十篇不同的故事寫成的散文集，《朝花夕拾》比起魯迅的其他作品，更加易于七年級(jí)學(xué)生展開(kāi)閱讀。學(xué)生在展開(kāi)閱讀時(shí)，亦無(wú)需按照順序。教師可指導(dǎo)學(xué)生先讀《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》等比較直白易懂且有意思的篇目，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)魯迅先生文筆和敘事方式，幫助學(xué)生更加順暢地展開(kāi)整本書(shū)閱讀。魯迅先生的這本散文集，相較他的小說(shuō)和雜文來(lái)說(shuō)，敘述方式更加偏向一種“閑話”風(fēng)。作者以說(shuō)故事的形式講述人生經(jīng)歷，描繪社會(huì)風(fēng)情，整體氛圍自然親切。

（二）補(bǔ)充資料背景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

魯迅先生在回憶往事的同時(shí)，以?shī)A議夾敘的行文方式，表現(xiàn)出對(duì)人生更迭、社會(huì)改革等現(xiàn)象的深刻感悟。雖然這本散文集記錄的是魯迅先生成長(zhǎng)期間的小故事，但是文本敘述采用古文與白話文相結(jié)合的方式，這種異于現(xiàn)代語(yǔ)言的表述，無(wú)疑是學(xué)生了解魯迅思想的攔路虎。特別是《狗·貓·鼠》這篇文章，對(duì)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)與歷史背景有較高要求，知曉此文章創(chuàng)作時(shí)代背景，才能真正讀懂魯迅先生運(yùn)筆構(gòu)詞時(shí)很多稱呼方式的真實(shí)意義。

從時(shí)代背景看，魯迅先生所處的年代正值新文化運(yùn)動(dòng)“五四”時(shí)期，這一時(shí)期主張用白話文寫作，現(xiàn)代文章寫作體系還不健全，那時(shí)作家的文章難免有佶屈聱牙、晦澀難懂之處?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代青年，閱讀時(shí)不習(xí)慣是正常的。當(dāng)然，文字?jǐn)⑹?、表達(dá)上對(duì)于文章觀點(diǎn)的表述和情感的傳達(dá)影響不大。教師或許可以通過(guò)想象引導(dǎo)與情景模擬的教學(xué)方式，使學(xué)生想象自己是在和一個(gè)有方言口音的長(zhǎng)輩聊天，讓學(xué)生熟悉魯迅的文風(fēng)，他們就能很快進(jìn)入到魯迅的寫作之中。學(xué)生熟悉了魯迅的行文方式之后，甚至?xí)X(jué)得這種表述也相當(dāng)?shù)挠懈腥玖Γ隳芨虞p松地走進(jìn)魯迅先生生活的時(shí)代。

比如，《狗·貓·鼠》的文章架構(gòu)充分向讀者展現(xiàn)了魯迅博古通今的知識(shí)結(jié)構(gòu)和天馬行空的藝術(shù)想象。學(xué)生要想了解其中詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的深意，需要閱讀其他書(shū)籍。因此，教師可以在閱讀之前給學(xué)生介紹補(bǔ)充讀物，如錢理群所寫的《魯迅作品細(xì)讀》，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)魯迅在書(shū)中寫的引言和序言的重要性，從而幫助學(xué)生更加充分了解魯迅的思想。教師只有給予學(xué)生足夠的自主發(fā)現(xiàn)權(quán)力，以各類與閱讀文本相關(guān)的逸聞趣事為餌，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索欲，才能使學(xué)生借助字典等學(xué)習(xí)工具解決閱讀不流暢、內(nèi)容讀不懂、情感難以揣摩的問(wèn)題，才能幫助學(xué)生在閱讀中跟著魯迅一會(huì)兒在動(dòng)物王國(guó)，一會(huì)兒是人禽不分的遠(yuǎn)古遨游，這種興之所至的表達(dá)方式，內(nèi)涵極其豐富，真真正正地讓學(xué)生乘興而歸。