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        初中語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略研究

        2021-09-05 08:26:36周文桃
        考試周刊 2021年64期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新策略

        周文桃

        摘 要:新時(shí)期初中階段的語文課程教學(xué)模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)了諸多的不足。加強(qiáng)初中語文教學(xué)問題設(shè)計(jì),采取有效的策略不斷提升初中語文課堂教學(xué)效果,成為廣大知識傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考、探究的問題。因此,教師需要分析當(dāng)前初中語文提問教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提出設(shè)計(jì)初中語文教學(xué)問題的創(chuàng)新性、有效性策略,提升教學(xué)質(zhì)量,文章就初中語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略展開研究。

        關(guān)鍵詞:初中語文課堂;教學(xué)問題設(shè)計(jì);創(chuàng)新策略

        素質(zhì)教育是有效推動(dòng)學(xué)生獲得良好發(fā)展,提升學(xué)生知識水平、綜合能力的關(guān)鍵,在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育背景下,對初中語文課程教學(xué)提出了全新的要求。傳統(tǒng)教育理念、方式等無法順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求,加強(qiáng)語文課程教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),成為初中語文教學(xué)改革的探索重點(diǎn)。提問是語文課堂中比較常見的一種方式,教師圍繞具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生主動(dòng)探究知識的意識,在互動(dòng)、分享等環(huán)節(jié)中有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)仍存在著諸多的不足,需引起廣大教師的重視。

        一、 初中語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的意義

        提問主要是指教師圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容與知識,在進(jìn)行知識講解過程中所采取的一種教學(xué)策略。在初中語文教學(xué)課堂中,教師與學(xué)生的關(guān)系本應(yīng)是學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者,教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí),教師結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容與具體的教學(xué)目標(biāo),合理開展有效提問、設(shè)計(jì)與實(shí)踐,一方面可以促使學(xué)生更加積極學(xué)習(xí),并在課堂中主動(dòng)探索、思考,讓學(xué)生有更加正面、積極的情緒與心態(tài)接受知識,并產(chǎn)生濃厚的興趣來鉆研、了解知識,從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生獲得更多的感知。而另一方面,教師可以借助提問教學(xué)方式,讓學(xué)生逐步樹立起問題意識,引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行知識的結(jié)合。通過師生之間的良好互動(dòng),可以拉近師生之間的距離,提升學(xué)生的語言交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,并且有效鍛煉學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生健康成長與不斷進(jìn)步。

        二、 初中語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

        根據(jù)實(shí)際情況來看,許多教師在初中語文教學(xué)過程中已經(jīng)正確認(rèn)知到問題模式的作用與意義,但是具體到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

        仍然出現(xiàn)了一些問題,這些問題限制了問題教學(xué)效果的提升,具體可以分為以下幾點(diǎn)。

        (一)學(xué)生缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識

        初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大,大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)習(xí)慣于教師的知識灌輸與講解,在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,大多數(shù)學(xué)生比較依賴教師。對于學(xué)生而言,長期在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式之下學(xué)習(xí),他們的自主學(xué)習(xí)意識逐漸降低,在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索知識的意識不夠強(qiáng)。久而久之,便出現(xiàn)了學(xué)生需要教師的指導(dǎo)與幫助,才能夠進(jìn)行問題的解答與思考等問題。如此一來,不利于學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展,甚至一些學(xué)生會在課堂中畏懼教師的提問,或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的態(tài)度,從而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。

        (二)教師課堂提問方式不夠科學(xué)

        首先,許多教師在課堂中會時(shí)不時(shí)地穿插一些問題,但是部分教師在提問之前并沒有科學(xué)的設(shè)計(jì)與深入的思考問題,他們對于所提問題是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,或者提問原則等缺乏清晰的認(rèn)知。這樣一來,導(dǎo)致了學(xué)生回答問題的興致不高,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題的設(shè)置缺乏新意,甚至容易出現(xiàn)問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不夠等情況,這種現(xiàn)狀并不利于提升學(xué)生參與思考與學(xué)習(xí)的積極性。其次,一些教師在初中語文課堂中拋出問題時(shí),難以準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),這不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

        (三)課堂教學(xué)內(nèi)容講解不夠靈活

        教師需要系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)教學(xué)問題,且提出的問題具有開放性等,這樣才能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的求知愿望,讓學(xué)生深度思考問題。但是從現(xiàn)階段的初中語文課堂提問現(xiàn)狀來看,部分教師在設(shè)計(jì)課堂問題方面過于簡單化,這使學(xué)生能夠很快從課文中找出答案,學(xué)生便會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)比較簡單,這樣的問題不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        除此之外,一些教師所設(shè)計(jì)的課堂問題難度相對來說比較大,學(xué)生通常會耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間探究問題,并且一些學(xué)生經(jīng)過反復(fù)查閱資料、思考,仍舊難以說出正確的答案,這會打擊學(xué)生的探究自信心,并影響整體教學(xué)效果的提升。部分教師在解析內(nèi)容方面不夠靈活,無法及時(shí)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸,從而導(dǎo)致了師生之間缺乏良好的互動(dòng),學(xué)生知識視野難以獲得有效開拓,限制了學(xué)生想象能力的發(fā)展,不利于教學(xué)成效提升。

        三、 初中語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

        (一)遵循問題設(shè)計(jì)的原則

        根據(jù)初中語文課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師在設(shè)計(jì)問題的過程中應(yīng)遵循針對性、趣味性的原則,同時(shí)還需要考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),有效設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生注意力,并且能夠促使學(xué)生強(qiáng)化語文知識學(xué)習(xí)的問題。趣味性的原則主要是指教師合理設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的趣味問題,在有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí),促使學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。因此,教師在設(shè)計(jì)語文課堂問題時(shí),應(yīng)遵循一定的原則,從而發(fā)揮出語文課堂問題教學(xué)的作用。

        例如,在進(jìn)行《散步》教學(xué)的過程中,筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理拋出了問題:“同學(xué)們,如果你們的家庭同樣是祖孫三代,是否曾經(jīng)一起散步呢?假如你們的家庭中出現(xiàn)了吃什么飯、看什么電視節(jié)目等分歧,應(yīng)該怎樣解決呢?”通過這種比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題,有效引發(fā)了學(xué)生思考。在學(xué)生回答之后,筆者說:“同樣的問題也發(fā)生在了作家莫懷戚的身上,接下來讓我們一起看看他是怎樣解決的?!边@樣的導(dǎo)入方式有效喚醒了學(xué)生對課文知識的興趣,激發(fā)了其探究知識的愿望。

        另外,在學(xué)生初步閱讀課文之后,筆者再合理提出:作者散步的時(shí)候是什么心情?自己去散步的時(shí)候有什么區(qū)別等趣味性較強(qiáng)的問題,引發(fā)了學(xué)生對文章的初步思考。筆者再提出:作者這一次散步選擇在初春的田野有怎樣的寓意?說一說文章的寫作背景

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