黃婷

【摘 要】游戲化學(xué)習(xí)指的是將游戲運(yùn)用到教學(xué)模式當(dāng)中，以游戲的形式去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;這種新的教學(xué)形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還帶動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度，而且能夠讓學(xué)生更牢固的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的幫助;所以本文對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，首先本文闡述了游戲化教學(xué)的概念和意義，其次對(duì)游戲化教學(xué)的應(yīng)用模式進(jìn)行探討，最后對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用原則一一列舉，希望能夠幫助到相關(guān)人士。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)應(yīng)用

隨著新一輪的課程改革深入，教學(xué)模式的改革有了新的挑戰(zhàn);在這種大背景之下，以計(jì)算機(jī)為核心的游戲化教學(xué)模式成功地引起了教育界的重視，很多教師和專家都被此項(xiàng)教學(xué)模式吸引，然而如何能夠?qū)⑦@種新型的教學(xué)方式引入到我們實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中成為了一項(xiàng)難題，它需要與現(xiàn)代化的教學(xué)相互融合，游戲化的教學(xué)要在學(xué)科中發(fā)揮出相對(duì)應(yīng)的作用;在教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在這個(gè)過(guò)程中做好相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那么就需要制定一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃去迎合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生既可以玩游戲又可以學(xué)習(xí)，二者相輔相成。

一、游戲化教學(xué)的概念和意義

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)主要是將游戲引入到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)模式，根據(jù)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐去引用游戲的一種實(shí)踐方式，為學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的游戲輔助，將趣味性融入到教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去;這種教學(xué)方式比較適合小學(xué)生，很適合小學(xué)生的特點(diǎn)，也很符合小學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生能夠集中注意力上課，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課程的教學(xué)效果。

（二）游戲化教學(xué)的意義

1.傳播數(shù)學(xué)的知識(shí)

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以游戲的形象范式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，以此去傳播數(shù)學(xué)的知識(shí)，這種新型的教學(xué)模式要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好被學(xué)生接受，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師是以游戲的形式引出數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓課堂的教學(xué)效率得到提高，并且滿足了現(xiàn)代的教學(xué)形式。

2.擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)面

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引入游戲并不是一種很難的事情，數(shù)學(xué)游戲也不是一種實(shí)際上的問(wèn)題，它是一種對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象的總結(jié)，它可以將高深的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)有趣的游戲形式表達(dá)出來(lái)，讓原本枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂鮮活起來(lái)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓寬知識(shí)面。

3.培養(yǎng)、啟發(fā)思維

游戲化的教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維模式，不僅能讓教師完成教學(xué)任務(wù)還能提高學(xué)生的思考能力，這是一種多樣化的教學(xué)模式;在游戲教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維方式還能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化，最主要還能讓學(xué)生有自己的思維，可以用自己的思維模式考慮問(wèn)題。

二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用模式

游戲化的教學(xué)實(shí)際意義就是，將游戲運(yùn)用到課堂的教學(xué)模式當(dāng)中去，它從根本上來(lái)講是一種新型的教學(xué)模式，但是怎樣才能將游戲很好地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，是一項(xiàng)比較難的事情，這也給設(shè)計(jì)者和教師帶來(lái)了困難，游戲化教學(xué)的運(yùn)用模式和實(shí)際的教學(xué)環(huán)境有很大的關(guān)系，并且關(guān)系密切;在游戲化教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該考慮教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施對(duì)象，這些都是對(duì)教師的教學(xué)效果起到一定影響的因素，所以教師一定要依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)形式。

（一）通過(guò)游戲?qū)胄抡n程

現(xiàn)代化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，想要導(dǎo)入新課程的模式都是采用教師與學(xué)生之間的提問(wèn)的方式，以此來(lái)導(dǎo)入新的課程，準(zhǔn)確意義上來(lái)講就是教師讓學(xué)生回憶上堂課的教學(xué)內(nèi)容，然后再去教學(xué)此節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容;但是由于小學(xué)生思維方式特殊，并且不簡(jiǎn)單，這種類似于跳躍式的銜接對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一種思維模式，也不利于小學(xué)生把上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相互融合;面對(duì)這種問(wèn)題，老師應(yīng)該做出相應(yīng)的解決措施，應(yīng)該在上課的過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展簡(jiǎn)單的游戲教學(xué);當(dāng)然，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式有一定的了解，在此程度上教師再去教學(xué)，教師也可以在上課之前給學(xué)生進(jìn)行一下演示，這項(xiàng)游戲要應(yīng)用于學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，這樣才能達(dá)到游戲化教學(xué)的目的。

例如，在上課之前我們的教師可以先通過(guò)一個(gè)有趣的活動(dòng)去進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的引出;在講授位置相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，我們可以把“做一做”設(shè)計(jì)成為一個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)老師說(shuō)出“摸摸你的左耳”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該按照老師的指令摸自己的左耳，當(dāng)老師變換口令說(shuō)“摸摸你的右耳”時(shí)，學(xué)生試著迅速的摸自己的右耳，這種互動(dòng)性小游戲很容易去帶起課堂的教授內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)游戲

傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是比較單一性的，而且因?yàn)樾W(xué)生自身是比較特殊的，小學(xué)生的注意力時(shí)間會(huì)比較短暫，而課堂教學(xué)的時(shí)間又比較長(zhǎng)久，這會(huì)引起小學(xué)生的厭煩感，長(zhǎng)時(shí)間單一性的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中引入游戲的教育形式。

例如，在圖形認(rèn)知課程當(dāng)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，為了能夠讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，我們的教師可以用玩積木的游戲形式進(jìn)行引入，前期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，隨意玩積木，到了后期教師可以將積木進(jìn)行分類，用形狀引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)圖形。采用上述方法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的課堂教學(xué)效率，還可以創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，從根本上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在現(xiàn)階段的教學(xué)模式當(dāng)中，這種教學(xué)形式已經(jīng)得到普及應(yīng)用的范圍。

（三）以游戲的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在應(yīng)用過(guò)游戲化教學(xué)模式之后，讓學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)有了一定的了解，還可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，為了讓學(xué)生能夠更好地牢記住教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是在檢查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度，教師也可以以游戲的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。