摘 要：21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步使傳統(tǒng)的教育模式難以生存，教育改革勢在必行。創(chuàng)新課堂教學(xué)就是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其學(xué)會(huì)自主探究物理這門學(xué)科，感受從直觀到抽象、從感性到理性的認(rèn)知過程。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn);創(chuàng)新課堂;自主探究

中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0030-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生，不僅關(guān)乎著學(xué)生個(gè)體的生存和發(fā)展，還與學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命有關(guān)系。因此，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力是物理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。高中物理新課程的教學(xué)要更加注重學(xué)生的探索過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段教師應(yīng)以自主探究的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理念的指導(dǎo)，例如，教師可以把邏輯性強(qiáng)、與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容作為自主探究的課題等。高中物理是一門抽象又復(fù)雜的學(xué)科，對高中學(xué)生來說是一門較難的學(xué)科，大部分高中生會(huì)對這門課的學(xué)習(xí)存在畏難的情緒。要想真正學(xué)好物理這門學(xué)科，首先，教師要做的就是克服畏難情緒，注重物理學(xué)科中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué);其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，用心領(lǐng)悟物理的魅力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”由此可見情感教育在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)學(xué)生智力當(dāng)中的重要性，一言以蔽之，在中學(xué)階段有意識地對學(xué)生展開情感教育是十分有必要的。

一、提出問題，培養(yǎng)探究意識

教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的基本要素之一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境、提出一個(gè)具有探究價(jià)值的問題可以在講知識前激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)入狀態(tài)，繼而在教師創(chuàng)設(shè)的情境中繼續(xù)探究，然后開始自己思考，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。高中物理課堂要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，教師應(yīng)抓住每堂課學(xué)生注意力最集中的前5～20分鐘，創(chuàng)設(shè)具有探究價(jià)值的問題情境，使學(xué)生全身心地投入，開始輕松地學(xué)習(xí)新知識，教師的教學(xué)過程也很愉快。教師與學(xué)生你來我往的互動(dòng)會(huì)使課堂效率更高，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是最高的，可以激發(fā)學(xué)生的探究樂趣，開發(fā)學(xué)生智力。

例如，在探究“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中，其目的是要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)描繪出物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在此基礎(chǔ)上求出物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)的初速度。筆者在教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析所要探究內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，再模擬分析，擬出了初步步驟。再由學(xué)生針對教師提出的步驟思考，是否有效、連貫，能否精簡，并對其進(jìn)行修改。最后，由學(xué)生提出探究過程，先做什么，再做什么。整個(gè)過程中，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，并善于聽取別人的建議，通過不斷的修改，使實(shí)驗(yàn)方案趨于合理。

二、情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自主意識

（一）情感體驗(yàn)的必要性

在高中物理學(xué)科中，情感是不可或缺的非智力因素。上課過程中教師和學(xué)生的交流如果不存在情感溝通，教師在傳授知識過程中就體會(huì)不到學(xué)生的情緒，教學(xué)活動(dòng)就無法順利進(jìn)行下去，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，同時(shí)也可以消除師生之間為完成高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)的障礙。換句話說，情感體驗(yàn)就像物理中的“軟規(guī)律”，影響著每一場教學(xué)活動(dòng)的開始與結(jié)束[1]。

（二）情感體驗(yàn)的作用

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以提高教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系也是教育過程中最基本的關(guān)系之一。教師可以從與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系、善于傾聽學(xué)生心聲等方面入手構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成相互促進(jìn)的良好習(xí)慣。

2.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，情感可以調(diào)節(jié)人的行為和認(rèn)知，積極的情感在認(rèn)知過程中會(huì)加速工作效率。所以在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)運(yùn)用靈活的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓其思維處于興奮狀態(tài)，更好地理解抽象的物理概念，且更樂于接受新知識。

3.有利于教師教學(xué)

教師的教學(xué)水平是影響學(xué)生成績的因素之一，更主要的是課堂上的感染力。當(dāng)教師激情澎湃地為學(xué)生講解略顯枯燥的知識時(shí)，學(xué)生的聽課興趣也會(huì)被教師調(diào)動(dòng)，從而情緒高漲地投入學(xué)習(xí)。所以要求教師在課堂上要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心。

在高中物理教學(xué)過程中，教師是知識的傳遞者，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，通過融合學(xué)生之間的感情，建立教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系，期待提高物理教育的效果?？傊處熞粩鄬W(xué)習(xí)提高自己的素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂氛圍感染力，此外，教師還要充分發(fā)揮情感體驗(yàn)在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在聽課過程中對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“直流電路實(shí)驗(yàn)”時(shí)，筆者讓學(xué)生針對“用伏安法測導(dǎo)體電阻”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了更深層次的研究，由于普通的伏安法，不管是外接法還是內(nèi)接法，都會(huì)存在系統(tǒng)誤差，對此筆者向?qū)W生講解了“補(bǔ)償”的思想，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)出電流補(bǔ)償與電壓補(bǔ)償兩種方案。這種方法解決了由實(shí)驗(yàn)電路不完善而帶來的系統(tǒng)誤差，但是對于電流表與電壓表的精確度這一問題如何提高呢？通過學(xué)生的進(jìn)一步研究，他們提出了可以利用準(zhǔn)確度更高的電阻箱來替代電流表與電壓表，再輔助使用靈敏度高的電流表，以此來提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，這就是常說的惠斯通電橋。

三、創(chuàng)新課堂，拓展思維意識

（一）創(chuàng)新教學(xué)

1.興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)學(xué)生探索知識的能力，有效地激發(fā)學(xué)生興趣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提高教學(xué)效果。例如，教師在講解高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，學(xué)生可能對整個(gè)定律沒有一個(gè)具體的了解，抽象性的物理定律可能會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，那么教師可以制作相應(yīng)的視頻課件，一方面通過生動(dòng)有趣的視頻課件內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過視頻實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好地理解機(jī)械能守恒定律，理解實(shí)驗(yàn)過程中包含的物理意義。

2.問題是創(chuàng)新的渠道

學(xué)生對問題產(chǎn)生的疑惑是創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生解決問題的前提條件。教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)置問題的情境，讓學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境[2]。例如，講解人教版高中物理第三章第二節(jié)《研究摩擦力》時(shí)，教師在講解完“什么是摩擦力”之后，可以提出一些討論的問題，比如：生活中有哪些問題是可以用摩擦力解決的？然后將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在分組時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)能力較弱的小組中安排一兩個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣可以起到帶動(dòng)作用，讓學(xué)生可以共同進(jìn)步。此外，還可以讓學(xué)生關(guān)于該知識點(diǎn)展開小組辯論會(huì)，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識摩擦力。

（二）創(chuàng)新課堂

1.教師觀

創(chuàng)新課堂能否順利開展，首先要看教師是否有不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新、體驗(yàn)人生價(jià)值的想法，實(shí)現(xiàn)從“授人以魚”的教書匠到“授人以漁”的教育者的轉(zhuǎn)變。其次是教師個(gè)性的轉(zhuǎn)變，教師身上應(yīng)該體現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性化的個(gè)人魅力，教師在課堂上的個(gè)人魅力在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;最后是教師基于三維教學(xué)目標(biāo)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對創(chuàng)新的理解，從形式或本質(zhì)上營造創(chuàng)新氛圍[3]。

2.學(xué)生觀

創(chuàng)新課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力表現(xiàn)在多方面：不僅有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，還有著對知識的強(qiáng)烈渴望，這些新知識和新見解都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。所以我們強(qiáng)烈希望學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣機(jī)制發(fā)生變化，如找出教師講課中的不足并進(jìn)行指正，探索對困難問題的答案等。這可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來體現(xiàn)，科學(xué)探究是一項(xiàng)既能考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能體現(xiàn)出學(xué)生之間相互配合的重要性的核心活動(dòng)。科學(xué)探究在教學(xué)過程的作用有很多，如培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。

四、注重培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

作為人民教師就要熱愛學(xué)生，熱愛自己教學(xué)的科目，用自己扎實(shí)的專業(yè)知識和風(fēng)趣的上課方式激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，這才是教師和學(xué)生的完美配合。當(dāng)然，在教學(xué)過程中提高學(xué)生興趣和課堂效率的方法還有很多，只要方法得當(dāng)都是可以利用的。最終就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)為了能夠讓高中物理課堂教學(xué)的效果得到有效提升，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生能夠理解得更加透徹。教師在教學(xué)中要有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們不僅可以對理論知識理解透徹，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)知識的能力，成為綜合性素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]冷 鋒.談高中物理的自主探究教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（32）：189.

[3]熊 斌.新理念 優(yōu)教法 顯成效——淺談高中物理自主-探究教學(xué)的實(shí)施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）：19.

[4]朱 穎.高中物理的創(chuàng)新課堂教學(xué)[J].理科考試研究（高中版），2015（12）：65.

作者簡介：龐丁榮（1975— ），男，廣西上林人，一級教師，本科，研究方向：高中物理教育教學(xué)。