摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，其對初中素質(zhì)教育的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想開始轉(zhuǎn)變，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度逐漸提高，以促使初中生全面發(fā)展。初中美術(shù)作為初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，具有很強的創(chuàng)造性與實踐性，可以培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)初中生的興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。文章對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);想象力;創(chuàng)造力;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0089-02

初中美術(shù)這門課程具有較強的開放性，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力與想象力，對初中生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很重要的意義[1]。與初中數(shù)理化等理科課程不同的是，初中美術(shù)沒有嚴謹?shù)墓嚼碚?，只有開放性的鑒賞與創(chuàng)造，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以充分利用自身感官對美術(shù)作品進行感受以及評價，然后利用自身獨特的感受創(chuàng)作作品，在創(chuàng)作的過程中不斷激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，使自己的作品不斷完善。提升學(xué)生的藝術(shù)潛力，藝術(shù)鑒賞能力，對于學(xué)生今后的成長有很大幫助[2]。本文就此闡述了初中美術(shù)教學(xué)的意義，并且介紹了幾種在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的方式，具體如下。

一、初中美術(shù)教學(xué)的意義

在初中階段學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等進行培養(yǎng)非常重要。初中美術(shù)教學(xué)在初中教育中具有不可忽視的作用。第一，初中美術(shù)教學(xué)可以對初中生的想象力進行充分開發(fā)。大多數(shù)人有著非常傳統(tǒng)的教育觀念，認為初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，美術(shù)可以作為興趣愛好培養(yǎng)，起到放松心情的作用，不應(yīng)該過多重視，這種傳統(tǒng)想法是非常錯誤的。隨著教育的不斷發(fā)展，其對學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求，因此，初中生不應(yīng)該擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績就滿足了，還要提高自己的思維方式、個人能力、興趣愛好等，而初中美術(shù)教學(xué)有著任意性和不唯一性，可以充分培養(yǎng)初中生的想象力。學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作時充分發(fā)揮自身想象力，表達自己心中所想，這對他們的成長有非常大的意義。第二，初中美術(shù)教學(xué)可以使初中生的美術(shù)素養(yǎng)充分提高。美術(shù)作為人們表達思想的一種形式，與音樂、文字一樣，都具有藝術(shù)性。如在很久以前的歐洲出現(xiàn)了許多美術(shù)大師，這些美術(shù)大師用他們的作品向世人傳達著自身的情感、社會的現(xiàn)狀、生活的狀態(tài)等，美術(shù)創(chuàng)作的意義就在于此。初中美術(shù)教學(xué)以提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識、提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力為目標，不論是對學(xué)生整個初中學(xué)習(xí)階段，還是對學(xué)生以后的人生都起著不可忽視的作用。學(xué)生在生活中可以正確運用美術(shù)鑒賞能力發(fā)現(xiàn)美，尋找美，從而提高美術(shù)素養(yǎng)。第三，初中美術(shù)教學(xué)可以將初中生的創(chuàng)造力充分激發(fā)。一個人創(chuàng)造新鮮事物以及發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力稱為這個人的創(chuàng)造力。前些年，我國在許多方面模仿國外，造成這種現(xiàn)象的根本原因還是創(chuàng)造力不夠。我國是世界上人口最多的國家，但是創(chuàng)造性不夠，所以只能借鑒國外的優(yōu)秀成果。隨著我國這些年經(jīng)濟、科技、教育等的飛速發(fā)展，我國優(yōu)秀人才也越來越多，由中國制造的優(yōu)秀作品也受到了國外的推崇與借鑒，歸根結(jié)底，還是我國人民的創(chuàng)造力在不斷上升。初中美術(shù)教學(xué)的意義之一便在于此，初術(shù)美術(shù)教師通過讓學(xué)生完成一幅幅美術(shù)作品開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的思維方式，使學(xué)生不再局限在某一個事物中，鼓勵學(xué)生多按照自己的想法進行創(chuàng)新，全面激發(fā)自身創(chuàng)造力，這同樣也是我國教育改革的目標之一[3]。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的方式

（一）創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境

興趣在學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，大多數(shù)初中生的個性比較活潑，他們在學(xué)習(xí)過程中容易分神，注意力容易分散，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師可以通過創(chuàng)設(shè)出各種充滿趣味性的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相對和諧愉悅的課堂中進行美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，從而充分領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。第一，教師可以用對聯(lián)或者文字的形式創(chuàng)設(shè)趣味猜謎的情景，要求學(xué)生按照對聯(lián)或者文字的描述來完成一幅美術(shù)作品。同時可以組建學(xué)習(xí)小組，小組成員按照美術(shù)水平的高低進行分配，保證各小組的總體美術(shù)水平大致相同，由組長與組員共同完成謎語情境信息的搜集，然后利用創(chuàng)作靈感共同完成美術(shù)作品。教師對每組的美術(shù)作品進行評分，并對優(yōu)秀作品進行獎勵，提高學(xué)生的合作與競爭意識。第二，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的故事情境，如唐寅賣字謎畫的故事，在講故事的同時引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與到猜字謎的活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第三，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境。藝術(shù)來源于生活，可以幫助學(xué)生充分感受生活，從生活中提升藝術(shù)鑒賞能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）使用多種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)方式非常單一并且乏味，教師大多都是對學(xué)生灌輸美術(shù)基礎(chǔ)知識，然后展示美術(shù)圖片給學(xué)生看，最后布置作業(yè)讓學(xué)生自行完成。這種教學(xué)方式過于枯燥，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面起到的作用有限。同時，這種教學(xué)方式并不能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生僅僅靠鑒賞圖片不能培養(yǎng)自身的鑒賞能力，對所學(xué)的內(nèi)容也難以鞏固，長期下去會打擊學(xué)生的積極性。因此，教師需要利用多樣的教學(xué)方式對初中生進行美術(shù)教學(xué)，這樣才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。教師可以模仿借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，也可以利用自身教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，如教師可以對圖像抽象化處理，為培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)生畫動物時，學(xué)生下意識地認為動物比較容易畫，完成作品時投入不夠。這時，教師應(yīng)該使用多媒體設(shè)備將動物的圖畫分部分展示，然后讓學(xué)生畫圖。學(xué)生通過對不同部分仔細觀察，能夠使最終的作品更加完美。教師還可以在課外開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察真實的場景或者事物，使學(xué)生在真實的生活中發(fā)現(xiàn)美，并將這種美記錄下來。將多種教學(xué)方式相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被充分激發(fā)出來，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會不斷提高。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生基本功與鑒賞力

學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提高離不開學(xué)生的基本功與鑒賞力，一個學(xué)生只有具備扎實的基本功以及獨特的鑒賞能力才能夠不斷提高自身的想象力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。為了使學(xué)生的基本功扎實，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及繪畫技能，同時采取科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能為學(xué)生進行優(yōu)秀作品的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要告訴學(xué)生留意生活中的細節(jié)，必要時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外，從自身獨特的視角發(fā)現(xiàn)心中所認為的美，并將當下的感受記錄下來，為以后作品的創(chuàng)作積累優(yōu)秀的素材與經(jīng)驗[4]。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力的過程中，由于每一位學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、性格、思維方式都各不相同，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，給予每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)意見，并對每一位學(xué)生進行鼓勵，給予正確的引導(dǎo)，為學(xué)生選擇合適的作品鑒賞，選擇合適的主題鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力，做學(xué)生美術(shù)發(fā)展道路上的引路人。

（四）豐富教學(xué)資源，建設(shè)教師團隊

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，美術(shù)教師就要豐富美術(shù)教學(xué)的資源，建設(shè)美術(shù)教師團隊。學(xué)校應(yīng)該提高對初中美術(shù)教學(xué)的重視，調(diào)整學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的認知，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，增加初中美術(shù)教學(xué)的投入，保證初中美術(shù)教學(xué)順利開展，明確初中美術(shù)教學(xué)的目標并合理地安排課時，保證初中美術(shù)教學(xué)的時間充足，調(diào)整傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，開發(fā)出多種新的教學(xué)模式，引入新的美術(shù)教學(xué)觀念，明確初中美術(shù)教學(xué)的重要意義，使初中美術(shù)教學(xué)的效率不斷提高[5]。而在建設(shè)美術(shù)教師團隊方面，學(xué)校要嚴格把握美術(shù)教師的質(zhì)量，對在職的美術(shù)教師進行統(tǒng)一的培訓(xùn)考核，培訓(xùn)考核內(nèi)容不僅包括美術(shù)教師的專業(yè)水平。還包括美術(shù)教師對班級的管理水平和教育水平。此外，學(xué)校還需要建立健全對教師的監(jiān)督管理以及獎懲制度，通過檢查教師所帶領(lǐng)班級的學(xué)習(xí)成果來評估教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果，對教學(xué)質(zhì)量高的教師給予相應(yīng)的獎勵;對于教學(xué)質(zhì)量低下，班級問題多的教師給予一定的懲罰，提升教師的工作積極性與責(zé)任感，使教師不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新課堂，提升課堂效率，營造良好的課堂氛圍，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力是一項艱難且持久的工程，而這項工程對初中生以后的學(xué)習(xí)、工作以及生活歷程都具有重要的意義[6]。因此，不僅需要學(xué)校提高對初中美術(shù)教學(xué)的重視程度，增加初中美術(shù)教學(xué)資源的投入，合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程，加強美術(shù)教師團隊的建設(shè)，還需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，做好夯實學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)工作，并且通過戶外教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，借鑒或創(chuàng)新各種教學(xué)方式，為提高初中美術(shù)教學(xué)效率，營造良好課堂氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力不懈努力。

[參考文獻]

[1]張 聰.談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].華夏教師，2020（9）：10-11.

[2]李瑞霞.談初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對策[J].才智，2020（7）：16.

[3]楊如意.淺談初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].讀寫算，2020（7）：126.

[4]黃岸柳.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育路徑探究[J].決策探索，2020（2）：76.

[5]朱 江.以創(chuàng)新引領(lǐng)藝術(shù)之魂——初中美術(shù)新課程教學(xué)新思路探究[J].藝術(shù)評鑒，2020（3）：139-140.

[6]宋云蓮.試論初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（3）：154.

作者簡介：效晨輝（1983— ），甘肅環(huán)縣人，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。