摘 要：隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，學校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越重視，而為了進一步提高其文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，教師應將“生命教育”融入教學活動中，這樣才能夠讓學生認識到生命的寶貴，進而珍惜生命且努力學習。文章就將生命教育融入高中心理健康教育展開深入分析，希望能夠為相關(guān)人員提供參考，進而為學生未來成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：生命教育;高中心理健康教育;實踐與思考

中圖分類號：G441?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0087-02

引言

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的整體生活質(zhì)量也得到大幅度的提升，與此同時，工作壓力、身心上的壓力也變得越來越大，這就使部分人陷入迷茫，尤其是我國的青少年。為了讓他們以一個良好的狀態(tài)投入課堂活動中，高中教師在日常心理健康教育過程中就應將生命教育融入其中，進一步讓學生領(lǐng)悟生命的價值和意義，并自覺尊重生命且關(guān)愛他人。

一、將生命教育融入高中心理健康教育的意義

（一）有助于學生身心健康

將生命教育融入健康教育中具有非常重要的意義，有助于促進學生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育對高中教師也提出了新的要求，要求老師在教學中應加強對學生的教育指導。但是，由于此教育階段的學生比較有個性，他們并不能夠很好地配合教師完成相應的教學任務。很多學生正處于青春期，對學習往往抱有強烈的抵觸心理，倘若不能夠采取正確的方式進行教育指導，就非常不利于身心發(fā)展[1]。因此，在開展心理健康教育的過程中，教師要有意識地將生命教育融入課堂教學中，進一步讓學生了解生命是脆弱的，也是十分可貴的，進而端正其學習態(tài)度并珍愛每一條生命。最重要的是能夠借助生命教育推動心理健康教育活動有序展開，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（二）有助于形成良好的學習習慣

將生命教育融入高中心理健康教育中，還有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。此教育階段的學生本身學習能力就比較薄弱，并不能約束自身言行，在課堂中往往會出現(xiàn)注意力不集中，甚至影響其他同學學習的情況，這都不利于教學活動質(zhì)量的提升。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，在心理健康教育過程中應將生命教育有效地融入課堂中，讓每一個學生都能夠?qū)W會感恩并養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，鑒于心理健康教育所涉及的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)單一的教學模式不利于提高學生綜合成績，這就需要借助生命教育讓他們認識到生命的價值，與他人友好地相處。當然，對于學生不良的行為習慣，教師要以一個正確的方式去糾正，進一步讓其學會感恩，并將這份恩情牢牢地銘記于心中。此外，教師也讓學生體恤父母，盡可能去分擔家務，如此一來，心理健康教育就能朝著理想化方向有序展開[2]。

（三）有助于增強學生責任意識

高中階段的學生往往責任意識不強，他們并不了解何為責任，同時明辨是非的能力相對來講也比較低下，因此，這就對高中教師提出了更高的要求。在日常心理健康教育過程中，教師除了要加強基礎理論知識教育指導，要有意識地培養(yǎng)其責任意識，這就需要將生命教育有效地融入心理健康教育中，這十分有助于增強學生的責任意識，也能夠讓他們認識到自身所肩負的責任，進而嚴格約束自身言行，并改變以往以自我為中心的不良狀態(tài)，進一步樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，且為后續(xù)教學活動的順利進行創(chuàng)造良好的條件。另外，教師也要教會學生正確的學習方法，切合實際地提高學生明辨是非的能力，并讓其成長為一個對國家、社會、經(jīng)濟發(fā)展有用的人才。

（四）有助于提高思想道德品質(zhì)

現(xiàn)代教育對學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，為此，教師在教學過程中應加強對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在心理健康教育過程中。由于心理健康教育所涉及的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)教學模式并不利于教學活動質(zhì)量的提升，所以，我們應將生命教育融入心理健康教育中，這具有很重要的意義，有助于提高學生思想道德品質(zhì)，讓其成長為一個高素質(zhì)、高技能人才。如今，隨著社會快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求量也越來越大，這更加需要提高學生綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)，這樣才能夠為各行各業(yè)發(fā)展提供更多的人才。在這個過程中，教師要注意喚醒學生的生命意識，讓他們珍愛自己的生命，并承擔起有志青年應當承擔的責任和義務，最后為心理健康教育順利展開提供便利。

二、將生命教育融入高中心理健康教育的策略

（一）在教材內(nèi)容中提取生命教育資源

為了將生命教育有效融入心理健康教育中，高中教師應在教材內(nèi)容中提取生命教育資源。其實，任何教學活動的順利進行都需要以實際教材為主，倘若脫離了教材，就會影響教學質(zhì)量，所以，教師在教學中應結(jié)合教材內(nèi)容展開教育指導[3]。首先，教師應認識到生命教育資源對學生身心發(fā)展的促進作用，應將其較好地融入心理健康教育活動中，進一步讓學生健康快樂地成長，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最重要的是，教師要去讓學生感悟生命的價值，尊重每一條生命。比如，在學習《正確對待不良誘惑》一課的知識點時，教師需要結(jié)合實際教材內(nèi)容展開教育指導，并將隱藏在教材中的生命教育資源有效挖掘出來，這樣才能夠讓學生了解社會上哪里存在不良誘惑，又會對自身造成怎樣的危害，進一步讓其尊重生命且珍愛生命。當然，教師在教學中也要教會學生正確的學習方法，讓他們與其他人友好地溝通，并做到善待他人、平等待人，更重要的是讓他們學會對他人負責及對社會負責，充分發(fā)揮心理健康教育的作用，為每一個學生后續(xù)成長創(chuàng)造良好的條件。另外，教師還要全面提升整體教學質(zhì)量和效率，確保學生身心健康發(fā)展，讓其自覺遵守法律且學會抵制不良誘惑。

（二）借助當下時事題材滲透生命教育

高中階段的學生學習能力比較弱，在實際教學中并不能較好地掌握重點知識，所以，教師在進行健康教育的過程中，要將生命教育融入課堂活動中，這有助于學生身心健康發(fā)展。而要想進一步提升教學質(zhì)量，教師還應當借助當下時事題材有效滲透生命教育?，F(xiàn)如今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，社會上每天都會涌現(xiàn)新事物，這更加需要學生主動學習，進一步了解時事政治。時事題材本身就具有新奇的特點，能夠滿足學生多元化的學習需求，學生通過學習可以提高思想道德品質(zhì)且端正學習態(tài)度，并爭做一個對國家有用的人。比如，在學習《克服厭學情緒》一課時，教師可以引導學生主動地觀察身邊的事物，并根據(jù)教學需求選擇恰當?shù)臅r事政治材料，這樣才能夠加深他們對相關(guān)知識點的記憶，從而更好地配合自己完成相應的教學任務。因為心理健康教育本身綜合性就比較強，所以，教師應該選擇科學合理的材料，并采用正確的教學方法，進而提高學生綜合學習成績。

（三）借助實踐活動展開生命教育指導

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學校對學生心理健康教育也越來越重視，為了更好地提升心理健康教育水平，高中教師還應當開展形式多樣的教學活動，因為單一的活動形式已不能滿足現(xiàn)代學生的學習需求，反而會影響他們的學習熱情，不利于其責任意識的提高。故而優(yōu)秀教師應借助實踐活動來展開生命教育指導，也要確保教育活動形式的多元化，這樣才能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們由被動學習向主動參與轉(zhuǎn)變。比如，在教學《學會合作》一課時，教師可以組織學生以小組為單位來展開探討。在探討活動開始之前，教師同時結(jié)合實際狀況對其進行科學合理的分組，讓每一個人在教育活動中提高身體素質(zhì)和道德品質(zhì)[4]。同時，在學生合作交流的過程中，教師也要積極地參與其中，以便觀察他們的學習狀況，并在其學習出現(xiàn)問題時及時指導，進而在此基礎之上幫助他們更好地學習后續(xù)知識點。此外，教師也要給予他們充足的時間和空間，這樣才能夠突出他們的課堂主體地位，進一步將生命教育貫穿于學生整個心理健康教育活動中。

（四）聯(lián)系實際生活加強生命教育引導

目前，心理健康教育活動中仍舊存在很多問題，致使學生思想道德品質(zhì)難以提高，因此，高中教師在教學中應聯(lián)系學生實際生活來加強生命教育引導。由于不同學生學習特點和興趣愛好存在較大差異，這就需要教師因材施教，并結(jié)合實際生活幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這都是提高心理健康教育活動水平的重要前提，需要予以高度重視。比如，在教學《學會感恩》一課時，教師需要將生命教育融入教育活動中，并引導學生講述自己身邊所發(fā)生的事情，可以將生活中經(jīng)常遇到的好人好事講出來，這有助于提高學生的思想道德品質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展，最重要的是還能夠讓其學會感恩。另外，教師在教學中也可以引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進一步收集社會上的好人好事，讓其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并感悟生命的可貴，體會到父母的辛苦且主動為父母分憂，這也是將生命教育融入心理健康教育活動中的意義所在，可以實現(xiàn)提高學生生命質(zhì)量的目標。

結(jié)語

當前心理健康教育對學生來講非常重要，這直接關(guān)乎其身心健康，所以，高中教師在教學中應將生命教育融入課堂活動中，這有助于開發(fā)學生的學習潛能，讓其掌握人生的價值和意義，并尊重生命且熱愛生命，從而不斷提高自身學習成績和道德品質(zhì)。

[參考文獻]

[1]王繼民，郝武敬，李靜靜.將生命教育融入高中心理健康教育的實踐與思考[J].心理月刊，2020（5）：73.

[2]王 雅.生命教育視角下的中職心理健康課程開發(fā)[J].教育界，2020（9）：80-81.

[3]李思潔.論中學心理健康教育中推進生命教育的重要性[J].教育觀察，2020（3）：80-81.

[4]盧 珊，何一瀾.生命教育融入心理健康教育課程的探討與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（2）：132-133.

作者簡介：韋曉娟（1982— ），女，甘肅臨洮人，中小學一級教師，研究方向：心理健康教育。