朱悅

摘 要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，音樂這一學(xué)科的重要性也得到了顯現(xiàn)。對此，文章對提高小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)趣味性的方法進行了一定的探討，希望能夠激發(fā)小學(xué)生對唱歌教學(xué)的興趣，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;唱歌教學(xué);趣味性教學(xué)

中圖分類號：G623.71?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0081-02

引言

在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌是音樂學(xué)習(xí)最主要的形式之一，但是大部分教師在開展唱歌教學(xué)時往往只要求學(xué)生跟隨教師一遍一遍地重復(fù)唱，這種缺乏趣味的教學(xué)方式并不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且也無法實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。為此，教師就要對教學(xué)策略進行不斷的探索，使用有趣的教學(xué)方法對學(xué)生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂唱歌教學(xué)的趣味導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，如果教學(xué)活動一開始就有一個較好的氛圍，那么就可以實現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，進而推動課堂教學(xué)質(zhì)量提高。因此，在進行新課內(nèi)容的導(dǎo)入時，教師就要在備課時對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以充分考慮，進而找到行之有效的方法，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。

（一）直接導(dǎo)入主題，讓學(xué)生通過真實情境進行發(fā)聲練習(xí)

在進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入時，直接導(dǎo)入主題的方式可以讓學(xué)生迅速地進入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而這也就要求教師必須緊緊地圍繞主題，并且要使用具有趣味性的語言，進而讓學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)的過程中逐漸找到發(fā)聲技巧，實現(xiàn)唱歌積極性的提高[1]。

例如，在對《拍手唱歌笑呵呵》這一首歌進行教學(xué)時，首先，教師可以讓學(xué)生對這首歌的中心思想進行了解，并讓其認識到友誼的重要性，進而使其重視朋友，如此一來，學(xué)生就能夠?qū)Ω枨闹髦加幸粋€明確的認識。其次，教師就可以使用多媒體設(shè)備來進行該歌曲演唱視頻的播放，先讓學(xué)生對歌曲進行欣賞，然后引導(dǎo)其在欣賞的過程中對演唱者的氣息以及發(fā)音等進行觀察，如此一來，學(xué)生在觀察的過程中就能夠?qū)Πl(fā)聲位置進行感受。最后學(xué)生就會對氣息有一個基本的認識，而這也就可以為其接下來的唱歌學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過這種比較直接的教學(xué)導(dǎo)入模式，學(xué)生可以逐步實現(xiàn)歌唱技巧的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的歌唱教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的唱歌情感

通過對小學(xué)生進行觀察可以發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生都很喜歡唱歌，但是學(xué)習(xí)唱歌和唱歌并不是等同的，對唱歌技巧的學(xué)習(xí)需要一個較為漫長、枯燥的過程，而如果教師在教學(xué)時能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為有趣的情境，那么就可以有效地讓學(xué)生集中注意力，進而有效地實現(xiàn)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。比如，在對《吉祥三寶》這首歌進行教學(xué)時，為了使學(xué)生對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并實現(xiàn)相關(guān)情感的調(diào)動，教師就可以將學(xué)生劃分成人數(shù)相同的若干小組，讓小組中的學(xué)生分別對這首歌曲演唱的歌手進行扮演。由于這首歌是由多位歌手共同演唱的，所以每個學(xué)生都可以選擇一位歌手進行扮演。在這種較為有趣的扮演過程中，學(xué)生自然而然地會對歌手的唱風(fēng)、能力以及聲色等進行了解。如此一來，學(xué)生在自然而然中就會對歌曲產(chǎn)生一個更加深入的認識，進而也可以實現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。在學(xué)生的準備工作完成后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這首歌曲進行學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生進行歌唱比賽，并讓每個小組單獨地進行歌唱表演。在比賽競演的過程中，學(xué)生的競爭意識就會被激發(fā)出來，在比賽的壓力下，其就能夠更加主動地對歌曲進行認真的學(xué)習(xí)，這樣也就會對這首歌的內(nèi)涵有更加深刻的理解。在每個小組比賽完成后教師還可以讓學(xué)生使用小組互評的模式來進行評價。如此一來，學(xué)生對歌唱的興趣不僅可以得到有效提高，同時其音樂表達能力也可以得到有效的培養(yǎng)。

（三）通過融入其他學(xué)科，讓學(xué)生感受音樂的更多魅力

音樂這一門藝術(shù)類課程與小學(xué)教學(xué)體系中的其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系，所以，教師在進行音樂教學(xué)時就可以將其與其他學(xué)科的知識進行一定的結(jié)合，進而實現(xiàn)教學(xué)的目標[2]。比如，教師可以對美術(shù)教學(xué)中的繪畫進行一定的利用，讓學(xué)生利用繪畫的方式來對內(nèi)心情感進行表達。在實際的教學(xué)中，教師就可以播放相關(guān)音樂并讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容來對相應(yīng)的場景進行描繪。如此一來，音樂就可以通過畫筆進行呈現(xiàn)，這樣在接下來歌曲的學(xué)習(xí)時學(xué)生也就可以更快速地融入音樂的場景中并找到歌曲的主旨和內(nèi)涵。例如，在對《致春天》這一歌曲進行教學(xué)時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，讓其對春天的美麗景色進行感受，然后，教師就可以對這一歌曲進行播放，讓學(xué)生結(jié)合美景來對自己所感受到的春景進行描繪，這樣學(xué)生就可以在多重感官的刺激下對這一歌曲產(chǎn)生更加深刻的印象，而且學(xué)生在豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)體驗中就可以實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自身音樂素養(yǎng)的提高。

二、節(jié)奏旋律難點的趣味突破

在小學(xué)音樂的唱歌教學(xué)中，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是非常重要的，所以，這也就要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)時將節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)活動中的重要內(nèi)容。然而，由于單純的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，如果教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練時只是純粹地進行講解，并讓學(xué)生反復(fù)地進行拍節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生就無法產(chǎn)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的熱情，進而不僅不利于其對節(jié)奏規(guī)律的掌握，而且其對學(xué)習(xí)的自主性也無法得到有效的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時就可以將節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生在日常生活中所遇到的事件進行結(jié)合，讓學(xué)生感受到節(jié)奏與生活之間的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生也就能夠更加積極主動地參與到節(jié)奏訓(xùn)練中去。例如，在對附點四分音符的節(jié)奏進行練習(xí)時，教師就可以對知了的叫聲以及劃船時的節(jié)奏進行展示，這樣，學(xué)生就可以將節(jié)奏與日常生活有效地結(jié)合起來，進而更加高效地實現(xiàn)對節(jié)奏的掌握。《玩具總動員》這一音樂作品教學(xué)的重點就是讓學(xué)生對連續(xù)的附點節(jié)奏進行掌握。為此，教師就可以將其中與玩偶說話的內(nèi)容作為切入點，根據(jù)循序漸進的原則帶領(lǐng)學(xué)生逐步對這一難點進行掌握，而且由于學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生足夠的興趣，因此也就實現(xiàn)了活躍課堂氛圍的營造。再例如，在對《夏天的雷雨》這一首歌進行教學(xué)時可以發(fā)現(xiàn)，其存在切分音與一字多音。針對這一現(xiàn)象，教師就可以將其與學(xué)生喜歡玩游戲這一特點結(jié)合起來，組織學(xué)生進行“快樂闖關(guān)游戲”，并將發(fā)音練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)設(shè)置成闖關(guān)過程中的任務(wù)。如此一來，學(xué)生就會在競爭意識下實現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高，而且也可以有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中難點的掌握，進而為其順利進行歌曲演唱奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、歌曲演唱中的趣味處理

（一）歌曲情緒、情感處理

在帶領(lǐng)學(xué)生演唱時，為了避免學(xué)生僵化、呆板地演唱，因此，教師就要對學(xué)生情感的調(diào)動予以重視。當學(xué)生在情感的帶動下對旋律進行靈活處理，就可以更好地實現(xiàn)音樂作品內(nèi)涵的表達。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲所表述的情感進行充分的了解，并讓學(xué)生對歌曲特點如活潑、莊嚴、雄壯、深情等進行明確。通過對小學(xué)音樂教材進行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分歌曲都與情境和故事有著密切的聯(lián)系，所以，教師就可以使用情景再現(xiàn)的方式來讓學(xué)生真切地獲得相應(yīng)的情感體驗[3]。例如，在對《小黑豬》這一歌曲進行教學(xué)時，教師就可以利用多媒體設(shè)備來進行相應(yīng)情景的呈現(xiàn)，這樣，學(xué)生在相應(yīng)的情景中就能夠?qū)Ω枨鷥?nèi)容產(chǎn)生一個充分的認識，而在進行演唱時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲中的情感變化進行細致的分析，而學(xué)生在演唱時就能夠?qū)Ω枨那楦羞M行更加細致精準的把握，進而呈現(xiàn)出一個更高質(zhì)量的音樂作品。

（二）歌曲對比處理

第一，“強”和“弱”的對比。由于我們在平常說話時會有聲音強弱的變化，所以在演唱歌曲時，學(xué)生也應(yīng)該在節(jié)奏、旋律以及歌曲情感變化的帶領(lǐng)下，讓聲音呈現(xiàn)出起伏波動的狀態(tài)。如此一來，演唱者才能夠自然而然地融入歌曲中。例如，在對《大鼓和小鼓》這一歌曲進行教學(xué)時，對內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，該歌曲中有模仿大鼓和小鼓的片段，所以演唱時就可以在演唱力度上進行一個鮮明的對比。而在教學(xué)時，教師就可以在鼓上放置米粒，讓學(xué)生對鼓上米粒的躍動情況進行觀察。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲擊小鼓時米粒跳得較低，而敲擊大鼓時米粒跳得較高，所以，教師就可以讓學(xué)生認識到在進行小鼓聲音的模仿時聲音應(yīng)該較低，而在對大鼓的聲音進行模仿時應(yīng)該唱得更高，通過這一種較為直觀的方式，學(xué)生可以對聲音高低的這一抽象概念產(chǎn)生一個具體的認識，與此同時，在這一種有著較強趣味性的活動中，學(xué)生就能夠?qū)β曇魪娙醯奶幚碛幸粋€深入的了解，進而實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，演唱速度上“快”和“慢”的對比。在進行歌曲情感的表達時，演唱的速度有重要的影響，所以在演唱時，就要對歌曲演唱的速度進行高質(zhì)量的把握，因此在對歌曲中需要強調(diào)的部分進行演唱時，演唱者就可以對其進行稍快、稍慢、漸快、突慢等不同的速度處理[4]。例如，在對《勤快人和懶惰人》進行演唱時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲的內(nèi)容進行理解，并讓學(xué)生將勤快人的片段唱出比較輕快的感覺，而在對懶惰人的片段進行演唱時，教師就可以讓學(xué)生拖沓一點，在這種比較有趣的速度處理方式中，學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的演唱興趣。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，人們對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了更多的關(guān)注，所以小學(xué)音樂教師就要對唱歌教學(xué)的策略進行不斷的探索，不斷提高音樂教學(xué)的趣味性，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正學(xué)會唱歌、愛上唱歌。如此一來，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也可以得到更有效的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]黃春麗.小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（6）：202-203.

[2]徐穎慧.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)分析[J].北方音樂，2020（24）：161-163.

[3]葉 楓.小學(xué)音樂課堂如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（1）：37.

[4]桑 琳.利用音樂游戲提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)趣味性[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（1）：195-196.

作者簡介：朱 悅（1993— ），女，江蘇鹽城人，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。