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        微課在小學(xué)勞動課堂教學(xué)中的有效方法研究

        2021-08-26 19:09:30關(guān)春霞
        求知導(dǎo)刊 2021年9期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)方法

        摘 要:隨著新課改的深入以及信息化的發(fā)展,我國小學(xué)勞動課堂教學(xué)必須有所改變。在傳統(tǒng)小學(xué)勞動課堂上,不管是理論課還是實踐課,學(xué)校的重視程度都不足;教學(xué)過程中,教師并未跟隨時代的發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)的變化更新教學(xué)方式。勞動課作為一門實踐性較強(qiáng)的課程,教師在實踐中開展教學(xué)的意識仍須加強(qiáng)。同時,教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)師生之間的有效互動,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。微課作為近些年興起的有效教學(xué)方法,融入小學(xué)勞動課教學(xué)具有非常重要的意義?;诖耍恼率紫雀攀隽四壳靶W(xué)勞動教學(xué)中存在的問題,接著深入分析了如何利用微課提高小學(xué)勞動課堂的教學(xué)效率,希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)勞動課堂的教學(xué)質(zhì)量有幫助。

        關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)勞動課;教學(xué)方法

        中圖分類號:G434;G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)09-0075-02

        一、小學(xué)勞動課教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)重視程度不足

        在教育工作中,學(xué)生處于主體地位,是教師的主要服務(wù)對象。學(xué)生自身的思想觀念是影響能力和素質(zhì)發(fā)展的重要因素。目前大多數(shù)小學(xué)生接觸勞動的機(jī)會較少,對勞動的學(xué)習(xí)興趣也不足。造成這一問題的主要原因有兩個。一是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的意識淡薄。很多學(xué)生和家長只重視數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí),認(rèn)為勞動對升學(xué)的作用不大,進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣不高。二是一些學(xué)生雖然對勞動有興趣,但是缺乏自信,不敢嘗試。并且一些教育工作者對勞動課的重視程度也不夠,比如,在語數(shù)外等主科學(xué)習(xí)緊張時就會取消勞動課。

        (二)教學(xué)方式受限

        目前小學(xué)勞動課教師大多缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能和創(chuàng)新性的教學(xué)方法,“滿堂灌”的教學(xué)方式貫穿整個教學(xué)過程。以教師為課堂的中心,教師主動向?qū)W生傳授自認(rèn)為他們應(yīng)該學(xué)會的知識,完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生在課堂上只是作為客體被動地接受教師所傳授的知識??上攵?,在這種教學(xué)模式下,課堂氛圍沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常會有一種乏力感,以致極大地降低了學(xué)生對勞動的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生長期在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)效果會比較差。

        (三)教學(xué)過程缺乏互動

        前文也提到在現(xiàn)有的傳統(tǒng)小學(xué)勞動課堂中,教師是課堂的中心,而學(xué)生是課堂的客體。這種現(xiàn)象不僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,還會引起另一重要的問題,那就是基本一整節(jié)課都是教師在滔滔不絕地講,可能會零碎聽到學(xué)生回答問題的聲音,這也是在教師提問的情況下才會出現(xiàn)。這就造成學(xué)生實踐以及師生之間、生生之間的互動非常少,教師不了解自己講的內(nèi)容學(xué)生接受了多少,也不了解在自己講授的過程中學(xué)生有什么難以解決的問題,不能有針對性地進(jìn)行講解,以致學(xué)生的問題得不到解決,最終跟不上教師講授的速度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        (四)實踐教學(xué)意識不足

        在小學(xué)勞動教學(xué)過程中,許多教師只重視勞動理論的教學(xué),認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)期間最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好相關(guān)理論,這樣考試時能夠取得好成績,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。隨著教育教學(xué)體制的改革,一些學(xué)校也在慢慢重視勞動實踐的學(xué)習(xí),所以學(xué)校嘗試在教學(xué)實踐中建立應(yīng)用型教學(xué)要素和環(huán)節(jié)。但是由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的設(shè)計缺乏適宜性,在實踐中并不盡如人意。

        二、利用微課優(yōu)化小學(xué)勞動教學(xué)質(zhì)量的策略

        (一)利用微課提高對小學(xué)勞動的重視程度

        可以說,人的一生都離不開勞動,每天的穿衣、洗臉、刷牙、整理內(nèi)務(wù)、上課學(xué)習(xí)等,都是勞動。勞動是伴隨人一生最基本的要素,沒有勞動,生命就失去了意義,對于勞動的概念以及勞動的能力應(yīng)該從小培養(yǎng),這樣才能讓學(xué)生從小就認(rèn)識到勞動對于人的意義,才能讓學(xué)生熱愛勞動,尊重勞動,懂得任何一種勞動的價值。教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于勞動價值的微課,促進(jìn)學(xué)生更深入地了解勞動。

        (二)利用微課調(diào)動學(xué)生對勞動的興趣

        眾所周知,興趣是最好的老師。很多小學(xué)生因為年齡小,學(xué)習(xí)勞動相關(guān)知識的時間比較短,所以,勞動基礎(chǔ)薄弱。另外,他們雖有一定的學(xué)習(xí)能力,但是自制力差,缺乏正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃,所以需要一定的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的首要步驟。例如,給學(xué)生上第一節(jié)勞動課之前,教師可以先讓學(xué)生借助于智能設(shè)備觀看有關(guān)勞動的微課,激發(fā)學(xué)生勞動的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),接著讓學(xué)生進(jìn)行實際勞動。

        (三)利用微課革新教學(xué)方法

        隨著教育的深度改革,教育觀念和教學(xué)模式也需要隨著時代改進(jìn),合適的符合時代的教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。因此,小學(xué)勞動課教師需要充分發(fā)揮微課教學(xué)方法的優(yōu)勢,例如,教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的實際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo),然后讓學(xué)生在課前借助于微課對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行淺層學(xué)習(xí),課中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行講解,使得“教”與“學(xué)”融為一體,尊重學(xué)生的主體性,提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

        教師也可以創(chuàng)新性地用情境教學(xué)方法。新時代對人才的實踐能力格外重視,小學(xué)勞動課是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,教學(xué)過程中要讓學(xué)生有一定的實際動手能力以適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展要求。要想實現(xiàn)這一目標(biāo),教師就應(yīng)該借助于微課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的教學(xué)情境,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不斷提高實踐能力。

        另外,勞動課程具有很強(qiáng)的操作性,除了教師應(yīng)該采用靈活多變的微課進(jìn)行理論和情境教學(xué),學(xué)校也應(yīng)該給學(xué)生開展理論知識與實踐結(jié)合的教學(xué)提供便利,如可以為勞動課程創(chuàng)建專門的教學(xué)場地。另外,值得一提的是,小學(xué)生因為年齡較小所以抽象思維能力還不強(qiáng),再加上勞動理論知識比較枯燥,這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中積極性不足,而勞動實操課程對他們吸引力很大,所以這就要求教師充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。當(dāng)然,教師在實操課程中的主要作用是引導(dǎo),所以大部分時間要留給學(xué)生,讓學(xué)生利用在微課上所學(xué)到的知識來自己動手實踐,他們動手操作的過程也是培養(yǎng)自身思考和創(chuàng)新能力的過程。

        (四)利用微課完善教學(xué)評價,肯定學(xué)生勞動成果

        教師應(yīng)該重視對學(xué)生勞動能力的考查,在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價中都應(yīng)將動手能力考慮在內(nèi),通過這種方式,學(xué)生也可以認(rèn)識到勞動的重要性,從而積極地參與到此類活動中去。比如,教師可以為每一位學(xué)生建立一份電子檔案,專門來記錄學(xué)生勞動能力的成長,單元結(jié)束或者學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié),以此來激勵學(xué)生努力創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)其勞動能力。另外,教師要對學(xué)生的勞動成果予以評價。根據(jù)學(xué)生在勞動活動中的方法和成果,教師做出有針對性的評價,并記錄在綜合成績中。比如,教師在家政勞動大賽中,可以把學(xué)生完成家政任務(wù)的效果及作品,制作成微課對學(xué)生進(jìn)行獎勵,并且可以通過微課使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),經(jīng)過教師對其勞動的肯定以及成績的獎勵,學(xué)生肯定也會更加積極地投入更多的勞動活動中去。

        (五)利用微課培養(yǎng)學(xué)生勞動的自信心

        小學(xué)勞動教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的自信心。在實際生活中很多學(xué)生只會默默注視著自己的父母勞動,想要參與,父母往往會用“你還小,不用學(xué)這個”等說辭拒絕孩子參加勞動,這就漸漸讓孩子對勞動“避而遠(yuǎn)之”,使小學(xué)生沒有了勞動的自信心,這也是大多數(shù)小學(xué)生的一種心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)在平時可能不會引起教師的注意,但是卻對學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要階段,如果學(xué)生在勞動中沒有建立自信,得不到應(yīng)有的成就感,這不僅會對他日后的學(xué)習(xí)造成不利影響,而且也會影響他在其他各方面的自信心。對于教師來說,科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勞動的自信心是非常重要的。教師可以在平時的勞動教學(xué)活動之前,先讓學(xué)生通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)勞動的內(nèi)容,直到所有學(xué)生有信心可以自己完成任務(wù)后再進(jìn)入實踐環(huán)節(jié),教師要注意觀察每一位學(xué)生動手操作的情緒狀態(tài),并且要對每一位學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)和鼓勵,在長時間的鍛煉中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們能夠敢于去創(chuàng)新,不畏懼出錯誤,能夠在錯誤中不斷完善自己的勞動成果。

        結(jié)語

        利用微課提高小學(xué)勞動的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是非常重要的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)生要通過微課的學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己動手勞動的重要意義,認(rèn)識到通過勞動獲取成果是一件非常光榮的事。教師也需要深入了解如何在教學(xué)過程中嵌入微課。第一,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課前學(xué)習(xí)微課的效果制定教學(xué)活動,在實際教學(xué)過程中,教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷完善教學(xué)活動,讓學(xué)生在課前能夠通過微課對勞動內(nèi)容進(jìn)行淺層學(xué)習(xí),之后在教學(xué)情境之中不斷增強(qiáng)勞動的自信心,進(jìn)而不斷提高勞動能力。第二,教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn),在課堂上將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,利用微課激發(fā)學(xué)生對勞動課程的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。第三,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)生的能力水平來制定科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高他們的勞動能力。第四,要強(qiáng)化實踐教學(xué),實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在勞動中不斷鞏固理論知識,不斷鍛煉實際動手實操能力。第五,教師也要給予學(xué)生積極的教學(xué)評價,對學(xué)生的創(chuàng)新成果予以肯定和獎勵,調(diào)動他們參與更多勞動活動的積極性,不斷培養(yǎng)他們的勞動意識。第六,教師要注重提高學(xué)生勞動的自信心,通過微課讓他們認(rèn)識到勞動其實并不難,讓他們勇于突破自己,努力通過自己的勞動來完成目標(biāo)。

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        作者簡介:關(guān)春霞(1972— ),女,山東青州人,一級教師,本科,研究方向:綜合實踐、勞動教育。

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