摘 要：隨著新課改的深入以及信息化的發(fā)展，我國小學(xué)勞動課堂教學(xué)必須有所改變。在傳統(tǒng)小學(xué)勞動課堂上，不管是理論課還是實踐課，學(xué)校的重視程度都不足;教學(xué)過程中，教師并未跟隨時代的發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)的變化更新教學(xué)方式。勞動課作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，教師在實踐中開展教學(xué)的意識仍須加強(qiáng)。同時，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)師生之間的有效互動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。微課作為近些年興起的有效教學(xué)方法，融入小學(xué)勞動課教學(xué)具有非常重要的意義?；诖耍恼率紫雀攀隽四壳靶W(xué)勞動教學(xué)中存在的問題，接著深入分析了如何利用微課提高小學(xué)勞動課堂的教學(xué)效率，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)勞動課堂的教學(xué)質(zhì)量有幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)勞動課;教學(xué)方法

中圖分類號：G434;G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0075-02

一、小學(xué)勞動課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

在教育工作中，學(xué)生處于主體地位，是教師的主要服務(wù)對象。學(xué)生自身的思想觀念是影響能力和素質(zhì)發(fā)展的重要因素。目前大多數(shù)小學(xué)生接觸勞動的機(jī)會較少，對勞動的學(xué)習(xí)興趣也不足。造成這一問題的主要原因有兩個。一是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的意識淡薄。很多學(xué)生和家長只重視數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為勞動對升學(xué)的作用不大，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣不高。二是一些學(xué)生雖然對勞動有興趣，但是缺乏自信，不敢嘗試。并且一些教育工作者對勞動課的重視程度也不夠，比如，在語數(shù)外等主科學(xué)習(xí)緊張時就會取消勞動課。

（二）教學(xué)方式受限

目前小學(xué)勞動課教師大多缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，“滿堂灌”的教學(xué)方式貫穿整個教學(xué)過程。以教師為課堂的中心，教師主動向?qū)W生傳授自認(rèn)為他們應(yīng)該學(xué)會的知識，完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂上只是作為客體被動地接受教師所傳授的知識?？上攵?，在這種教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常會有一種乏力感，以致極大地降低了學(xué)生對勞動的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長期在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果會比較差。

（三）教學(xué)過程缺乏互動

前文也提到在現(xiàn)有的傳統(tǒng)小學(xué)勞動課堂中，教師是課堂的中心，而學(xué)生是課堂的客體。這種現(xiàn)象不僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，還會引起另一重要的問題，那就是基本一整節(jié)課都是教師在滔滔不絕地講，可能會零碎聽到學(xué)生回答問題的聲音，這也是在教師提問的情況下才會出現(xiàn)。這就造成學(xué)生實踐以及師生之間、生生之間的互動非常少，教師不了解自己講的內(nèi)容學(xué)生接受了多少，也不了解在自己講授的過程中學(xué)生有什么難以解決的問題，不能有針對性地進(jìn)行講解，以致學(xué)生的問題得不到解決，最終跟不上教師講授的速度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）實踐教學(xué)意識不足

在小學(xué)勞動教學(xué)過程中，許多教師只重視勞動理論的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)期間最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好相關(guān)理論，這樣考試時能夠取得好成績，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。隨著教育教學(xué)體制的改革，一些學(xué)校也在慢慢重視勞動實踐的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校嘗試在教學(xué)實踐中建立應(yīng)用型教學(xué)要素和環(huán)節(jié)。但是由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的設(shè)計缺乏適宜性，在實踐中并不盡如人意。

二、利用微課優(yōu)化小學(xué)勞動教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用微課提高對小學(xué)勞動的重視程度

可以說，人的一生都離不開勞動，每天的穿衣、洗臉、刷牙、整理內(nèi)務(wù)、上課學(xué)習(xí)等，都是勞動。勞動是伴隨人一生最基本的要素，沒有勞動，生命就失去了意義，對于勞動的概念以及勞動的能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生從小就認(rèn)識到勞動對于人的意義，才能讓學(xué)生熱愛勞動，尊重勞動，懂得任何一種勞動的價值。教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于勞動價值的微課，促進(jìn)學(xué)生更深入地了解勞動。

（二）利用微課調(diào)動學(xué)生對勞動的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。很多小學(xué)生因為年齡小，學(xué)習(xí)勞動相關(guān)知識的時間比較短，所以，勞動基礎(chǔ)薄弱。另外，他們雖有一定的學(xué)習(xí)能力，但是自制力差，缺乏正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，所以需要一定的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的首要步驟。例如，給學(xué)生上第一節(jié)勞動課之前，教師可以先讓學(xué)生借助于智能設(shè)備觀看有關(guān)勞動的微課，激發(fā)學(xué)生勞動的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，接著讓學(xué)生進(jìn)行實際勞動。

（三）利用微課革新教學(xué)方法

隨著教育的深度改革，教育觀念和教學(xué)模式也需要隨著時代改進(jìn)，合適的符合時代的教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。因此，小學(xué)勞動課教師需要充分發(fā)揮微課教學(xué)方法的優(yōu)勢，例如，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的實際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生在課前借助于微課對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，課中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行講解，使得“教”與“學(xué)”融為一體，尊重學(xué)生的主體性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

教師也可以創(chuàng)新性地用情境教學(xué)方法。新時代對人才的實踐能力格外重視，小學(xué)勞動課是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教學(xué)過程中要讓學(xué)生有一定的實際動手能力以適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展要求。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該借助于微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高實踐能力。

另外，勞動課程具有很強(qiáng)的操作性，除了教師應(yīng)該采用靈活多變的微課進(jìn)行理論和情境教學(xué)，學(xué)校也應(yīng)該給學(xué)生開展理論知識與實踐結(jié)合的教學(xué)提供便利，如可以為勞動課程創(chuàng)建專門的教學(xué)場地。另外，值得一提的是，小學(xué)生因為年齡較小所以抽象思維能力還不強(qiáng)，再加上勞動理論知識比較枯燥，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中積極性不足，而勞動實操課程對他們吸引力很大，所以這就要求教師充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。當(dāng)然，教師在實操課程中的主要作用是引導(dǎo)，所以大部分時間要留給學(xué)生，讓學(xué)生利用在微課上所學(xué)到的知識來自己動手實踐，他們動手操作的過程也是培養(yǎng)自身思考和創(chuàng)新能力的過程。

（四）利用微課完善教學(xué)評價，肯定學(xué)生勞動成果

教師應(yīng)該重視對學(xué)生勞動能力的考查，在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價中都應(yīng)將動手能力考慮在內(nèi)，通過這種方式，學(xué)生也可以認(rèn)識到勞動的重要性，從而積極地參與到此類活動中去。比如，教師可以為每一位學(xué)生建立一份電子檔案，專門來記錄學(xué)生勞動能力的成長，單元結(jié)束或者學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)，以此來激勵學(xué)生努力創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)其勞動能力。另外，教師要對學(xué)生的勞動成果予以評價。根據(jù)學(xué)生在勞動活動中的方法和成果，教師做出有針對性的評價，并記錄在綜合成績中。比如，教師在家政勞動大賽中，可以把學(xué)生完成家政任務(wù)的效果及作品，制作成微課對學(xué)生進(jìn)行獎勵，并且可以通過微課使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師對其勞動的肯定以及成績的獎勵，學(xué)生肯定也會更加積極地投入更多的勞動活動中去。

（五）利用微課培養(yǎng)學(xué)生勞動的自信心

小學(xué)勞動教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的自信心。在實際生活中很多學(xué)生只會默默注視著自己的父母勞動，想要參與，父母往往會用“你還小，不用學(xué)這個”等說辭拒絕孩子參加勞動，這就漸漸讓孩子對勞動“避而遠(yuǎn)之”，使小學(xué)生沒有了勞動的自信心，這也是大多數(shù)小學(xué)生的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)在平時可能不會引起教師的注意，但是卻對學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要階段，如果學(xué)生在勞動中沒有建立自信，得不到應(yīng)有的成就感，這不僅會對他日后的學(xué)習(xí)造成不利影響，而且也會影響他在其他各方面的自信心。對于教師來說，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勞動的自信心是非常重要的。教師可以在平時的勞動教學(xué)活動之前，先讓學(xué)生通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)勞動的內(nèi)容，直到所有學(xué)生有信心可以自己完成任務(wù)后再進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，教師要注意觀察每一位學(xué)生動手操作的情緒狀態(tài)，并且要對每一位學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)和鼓勵，在長時間的鍛煉中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們能夠敢于去創(chuàng)新，不畏懼出錯誤，能夠在錯誤中不斷完善自己的勞動成果。

結(jié)語

利用微課提高小學(xué)勞動的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是非常重要的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生要通過微課的學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己動手勞動的重要意義，認(rèn)識到通過勞動獲取成果是一件非常光榮的事。教師也需要深入了解如何在教學(xué)過程中嵌入微課。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課前學(xué)習(xí)微課的效果制定教學(xué)活動，在實際教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷完善教學(xué)活動，讓學(xué)生在課前能夠通過微課對勞動內(nèi)容進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，之后在教學(xué)情境之中不斷增強(qiáng)勞動的自信心，進(jìn)而不斷提高勞動能力。第二，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂上將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，利用微課激發(fā)學(xué)生對勞動課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)生的能力水平來制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高他們的勞動能力。第四，要強(qiáng)化實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動中不斷鞏固理論知識，不斷鍛煉實際動手實操能力。第五，教師也要給予學(xué)生積極的教學(xué)評價，對學(xué)生的創(chuàng)新成果予以肯定和獎勵，調(diào)動他們參與更多勞動活動的積極性，不斷培養(yǎng)他們的勞動意識。第六，教師要注重提高學(xué)生勞動的自信心，通過微課讓他們認(rèn)識到勞動其實并不難，讓他們勇于突破自己，努力通過自己的勞動來完成目標(biāo)。

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作者簡介：關(guān)春霞（1972— ），女，山東青州人，一級教師，本科，研究方向：綜合實踐、勞動教育。