摘 要：新課程改革將素質(zhì)教育再次推進大眾視野，初中階段的政治教學工作越來越受到重視。無論從提高自身教學能力的角度出發(fā)，還是以培養(yǎng)高素質(zhì)學生為目標，教師都應(yīng)積極總結(jié)實踐教學經(jīng)驗并調(diào)整教學方法。本文從該背景出發(fā)，緊密圍繞初中階段政治學科素質(zhì)教育基本情況，說明其現(xiàn)存問題和優(yōu)化方法，希望能夠為相關(guān)教育工作者帶來新的思路。

關(guān)鍵詞：新課程改革;政治學科;素質(zhì)教學;初中;實踐與經(jīng)驗

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0032-02

引? ? 言

隨著基礎(chǔ)教育體制結(jié)構(gòu)的不斷改革和內(nèi)容的不斷豐富，德育、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等理念被一一提出，培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注，政治教學活動逐漸成為素質(zhì)教育的重要手段。但當前的初中政治學科素質(zhì)教育仍舊存在一些問題，制約著政治教學積極作用的發(fā)揮，影響了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、新課程改革背景下政治學科素質(zhì)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）受傳統(tǒng)思維影響，理論實踐不均衡

政治不僅是一門學科知識，更是一種受思想影響的行為。換言之，對政治知識的學習，是超越文字、思想層面的學習，其學習成效體現(xiàn)在行為上。在新課程改革背景下，以素質(zhì)教育目標為指引，初中政治學科相關(guān)教學與學習活動應(yīng)是思想學習與行為調(diào)整相統(tǒng)一、理論與實踐相結(jié)合的。但在教學實踐活動中，教師們不難發(fā)現(xiàn)，當前的政治學科教學中存在著嚴重的理論與實踐教學比重不均衡的問題，師生在理論學習方面的時間與精力投入遠遠超過了實踐操作，這也就意味著學生的政治學科習停留在理論層面，很難實現(xiàn)自己預期的素養(yǎng)發(fā)展目標。

（二）受思想認識影響，學生積極性不高

學生的思想認識影響他們對政治學科知識的學習態(tài)度，也影響著政治學科教學工作的落實和推進。受個人生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和接受過的相關(guān)教育、積累的相關(guān)知識和經(jīng)驗影響，不同的學生生在頭腦中形成了不同的政治學科習認知。但由于政治思維不夠成熟，思考深度不夠，大多數(shù)學生在當前階段形成的政治學科習認知是比較消極的，存在著“政治學科相關(guān)知識是枯燥無趣的”錯誤認識。因此，在課堂上面對教師圍繞理論知識設(shè)計的教學活動時，部分學生經(jīng)常會出現(xiàn)不主動學習、不配合教師教學的表現(xiàn)。如此一來，受自身學習積極性不高的影響，學生同樣會出現(xiàn)素養(yǎng)提升困難的成長問題。

（三）受專業(yè)能力限制，教師指導不科學

筆者在教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)教學水平也影響著政治學科教學活動的有效性。當前，初中政治學科素質(zhì)教育面對的挑戰(zhàn)之一就是部分教師缺乏專業(yè)的教學能力，無法為學生提供有效的學習指導。究其原因，這與教師的思維刻板、經(jīng)驗不足有著密不可分的聯(lián)系[1]。傳統(tǒng)初中基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為主，政治內(nèi)容在考試中的比重相對較少，教師因此并不十分關(guān)注政治學科的教學活動，也并未養(yǎng)成主動總結(jié)經(jīng)驗、分享心得的習慣。久而久之，教師的教學能力出現(xiàn)了“不進反退”的問題，其在課堂上依舊采取刻板的“灌輸”方法向?qū)W生傳授知識，削弱了學生在學習活動中的主體地位，最終降低了整體素質(zhì)教育的有效實施。

（四）受課程時間影響，基礎(chǔ)教學質(zhì)量低

初中生的學習任務(wù)較為繁重，在校學習每個學科的時間有限，導致師生很難在“任務(wù)”與“時間”中找到平衡。學生會下意識地將更多注意力集中在語文、數(shù)學等“主科”知識的學習上，忽略了對政治學習內(nèi)容的深度探究。甚至，一些“主科”教師還會占用政治學科教學時間。這樣，學生的注意力分散、有效教學時間不足，就會導致素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)變得越來越困難。

二、新課程改革背景下政治學科素質(zhì)教育可利用的手段

（一）改變思想認識，明確課程意義

從“不愿學”到“主動學”，從“不會做”到“主動做”，實際上就是“素質(zhì)提高”的一種體現(xiàn)，需要打破“不知道”的學習壁壘。簡單來說，學生之所以會出現(xiàn)消極的學習表現(xiàn)，是因為沒有意識到政治學科內(nèi)容對其個人素質(zhì)提升、可持續(xù)發(fā)展的重要意義。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，先幫助學生清楚認識“政治知識”與“個人素質(zhì)”“社會生活”之間的緊密聯(lián)系，使學生明確學好政治知識、提升個人素養(yǎng)對日后參與社會生活的積極作用[2]。對此，教師可選擇的方法有很多，如向?qū)W生講述與著名政治家有關(guān)的真實故事，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的政治元素等。這樣，在真實故事、民族文化的支持下，學生對“政治”“素質(zhì)”形成了更全面的了解，進一步明確了政治學科的課程意義，改變“不重視”的思想認識和“不積極”的學習行為，并能在“主動”參與學習活動中提高個人素質(zhì)。

（二）落實趣味指導，增強學生動力

新課程改革背景下的政治學科素質(zhì)教育還要落實趣味指導，這就要求教師加強對學生的趣味學習引導，或者直接展示趣味學習元素。筆者回顧過往教學實踐發(fā)現(xiàn)，在融入了趣味元素的課堂上，學生的學習積極性往往更高，個人素質(zhì)發(fā)展情況也更加理想。因此，為進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，初中政治教師可以利用趣味手段組織教學活動[3]。例如，教師可以借助多媒體工具展示與政治知識有關(guān)的圖片或視頻，借助動態(tài)展示激發(fā)學生的學習熱情，使學生對圖片、視頻背后的政治信息產(chǎn)生好奇。接著，教師可以在課堂上設(shè)計速問速答、情景表演等活動，結(jié)合教學內(nèi)容引導學生將所學、所想表達出來。這樣一來，整個課堂是生動、活潑的，趣味性更足，能夠更好地增強學生的學習動力，并通過有效學習促進他們的素質(zhì)發(fā)展。

（三）加強教師培養(yǎng)，提高專業(yè)水平

筆者在以往教育實踐中切身體會到，教師只有具有良好的專業(yè)能力，才能在教學活動中輕松地將正確的知識傳授給學生，同時及時幫助學生解決各種問題，并針對學生的實際學習情況及時調(diào)整素質(zhì)教育方法和課程目標。因此，在新課程改革背景下，以素質(zhì)教育為核心任務(wù)，教師應(yīng)積極學習“政治學科”“素質(zhì)教育”的相關(guān)知識，豐富自身知識儲備。同時，教師還可以通過聽課、教學研討、外出進修等方法，探索并學習更多全新的教育方法，積累更多有效教育經(jīng)驗。如此，隨著專業(yè)教學水平的不斷提升，教師必然可以在教學活動中為學生提供更加適合他們的學習引導和個人成長指導，學生的學習效果和個人成長情況也會更加理想。

（四）利用信息工具，拓展教育空間

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學帶來了更多的便利和挑戰(zhàn)，教師如果能夠合理利用信息工具，就可以實現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育目標。因此，在新課程改革和素質(zhì)教育大環(huán)境的雙重影響下，為了讓政治學科素質(zhì)教育取得更好的效果，教師可以合理利用信息工具，構(gòu)建信息化教學模式[4]。尤其是可以采用“微課教學”“遠程授課”等模式，錄制教學微視頻并發(fā)送給學生，為其課前自主預習提供支持，或者直接借助信息工具的遠程交流功能，拓展教育空間，搭建線上教育平臺，對學生進行遠程教育。無論在何種模式下，學生接受的素質(zhì)教育都不再局限在學校課堂上，而是有了更多學習政治并接觸素質(zhì)教育的時間和機會，其個人素質(zhì)自然會在強有力的教育支持下實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。上述學習形式是以學生自主學習為主的，對其自主學習能力既是考驗又是培養(yǎng)。學生可以在該過程中形成正確的自主學習意識，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這也是素質(zhì)提升的重要渠道。

（五）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容

雖然初中階段的政治學科有獨立的教材，但受篇幅限制，教材能夠展示給學生的知識是有限的。這也就意味著，教師如果只是單純地利用教材組織教學活動，就會將學生的政治學科習和素質(zhì)提升限制在一個小的范圍內(nèi)，阻礙其后續(xù)成長。對此，筆者通過反思自己在教學活動中的表現(xiàn)并總結(jié)經(jīng)驗，認為教師可以適當利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息中存在著大量與政治學科相關(guān)且適合初中生探究的知識，對其個人素質(zhì)發(fā)展有著不可小覷的作用。因此，教師可以先對教材內(nèi)容進行分析，再到網(wǎng)絡(luò)中收集豐富的教學資源，將其在課堂上一并呈現(xiàn)給學生。學生面對的素材更加豐富，受到的情感沖擊更加強烈，學習效果也會更好，素養(yǎng)也就能獲得有效提升。

（六）轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念，理論聯(lián)系實際

在理論學習之外，教師要多引導學生在實踐活動、實際生活中感受政治知識背后的素質(zhì)信息，幫助他們理解“高素質(zhì)”對“高質(zhì)量生活”的重要意義，有目的地培養(yǎng)其“運用政治知識以高素質(zhì)狀態(tài)參與社會生活”的能力。例如，在課堂教學結(jié)束后，教師可以保障學生人身安全為前提，組織社會實踐活動，將學生分成不同小組，給他們布置分組實踐任務(wù)。如此，學生與政治、生活之間的距離被進一步拉近，他們可以在實踐中對相關(guān)政治知識展開深入思考，并加深理解與記憶，也能夠在不斷地知識運用中將行為內(nèi)化為思想，從而進一步提高個人素質(zhì)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在新課程改革背景下，政治學科素質(zhì)教育有助于提升師生的思想高度和思維廣度，對他們的道德素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。初中政治教師應(yīng)對此形成正確認識，明確自身作為知識傳播者的教育責任，主動對政治學科知識展開學習并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，通過經(jīng)驗指導來調(diào)整教育教學方法，以更加科學的手段教育并引導學生學習道德知識、政治內(nèi)容，以進一步提升學生的個人素質(zhì)，促進其長遠、全面發(fā)展。

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基金項目：本文系2019年衡陽市教育科學“十三·五”規(guī)劃課題“課改條件下對學生思維能力有效培養(yǎng)的評價研究”（課題編號：XDJ2019163）的階段性研究成果。

作者簡介：謝智清（1967.10—），男，湖南衡東人，本科學歷，一級教師，研究方向：政治。