摘 要：新課程改革背景下，高中政治教學的內容不僅包括人文地理知識、對學生的心智培養(yǎng)，更涉及了社會綜合知識。教師不僅要在教學中幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要結合現(xiàn)今社會情況和未來社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的綜合型人才。立德樹人理念在新教育目標下應運而生，其強調將學科教學與德育相結合，教師不再只是傳統(tǒng)的只講授課本內容的角色，還是社會生活經驗的指導教師，更應致力于提高學生的綜合能力，使教學水平有更高的提升。

關鍵詞：立德樹人;高中政治教學;實踐探究

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0077-02

引 言

高中階段是學生心智成長的重要時期，而政治教學對學生的素質發(fā)展尤為重要。從本質上說，教師有什么樣的德行就會培育出什么樣的學生，培育出了什么樣的學生，其就會在實踐中表現(xiàn)出什么德行?！暗隆迸c“育”相輔相成、有機統(tǒng)一，貫穿于整個高中政治教學中。教師在開展立德樹人的教學活動時要注意方式，不能過于刻意，也不能過于隱晦，只有適當程度的潛移默化才能深入影響學生的素質形成 [1]。德育要做到隨課推進，逐漸深入，令學生自覺踐行。

一、充分結合教材，滲透德育知識

素質教育要求各學年段教學重視德、智、體、美、勞全面發(fā)展，“德”在最先，德育教育也是素質教育中備受重視的構成部分[2]。而高中正是學生素質形成的重要階段，高中政治課程本身又具有很強的德育教育功能。因此，在教學過程中，教師應將高中政治教材作為主要載體和途徑，滲透德育教育。這樣不僅能增強教材知識的生動性、趣味性，還能引導學生接受德育教育，提升學生的思想道德品質[3]。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師開展立德樹人理念的教學往往會忽視教材蘊含的立德樹人的內容，認為教材對于立德樹人的滲透教學沒有用武之地。但在新課程改革背景下，教材加入了立德樹人的內容，教師如果一味地脫離教材進行德育教育，只會讓學生難以將立德樹人與學習聯(lián)系起來，無法獲得良好的德育效果。

在新課程理念下，高中政治教材改變了以往知識點難、深、多的弊端，對有關內容進行了整合，以板塊的形式為學生提供了系統(tǒng)性、整體化的內容。在教學過程中，教師要善用這些教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生從多方面、多維度看待問題的思維，在課堂上明確學生的主體地位，做好引導、監(jiān)督工作，讓學生充分發(fā)揮自身的主體作用，在自主探究中收獲感悟，深入理解。這樣不僅能夠提升學生的學習效率，還可以增強學生的學習自信心，對學生發(fā)展具有積極意義。

例如，在講授“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”這一章的內容時，教師帶領學生學習教材內容后，可以引用名著《鋼鐵是怎樣煉成的》對學生滲透德育知識，同時讓學生課下閱讀原著，引導學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，讓學生明白人生的價值不僅在于長度，更在于深度，從而實現(xiàn)德育教育。

又如，在講授“我們的民族精神”中，由于學生對這部分內容已經有了較深刻的認知，教師可以不引用名著，而是給學生一個自由辯論、表達自己觀點的機會，讓他們引經據典、自我剖析，表達自己對民族精神的獨特見解，從而讓學生真正成為課堂的主人進行自主學習、自主理解。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能充分激發(fā)學生的民族自豪感。

二、創(chuàng)新教學情境，增強課堂的趣味性

在滲透立德樹人理念的同時，教師也應重視培養(yǎng)學生的學習興趣。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中的基本理念指出，要“構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程”。教師在進行教學設計時，可以從學生的愛好出發(fā)，結合具體的教學內容，利用多種教學手段創(chuàng)設真實的生活情境，如知識點背后獨特的歷史經濟生活背景、歷史政治生活背景和歷史文化生活背景等，將教學知識和情境聯(lián)系起來，讓學生深入其中去體會歷史發(fā)展的必然規(guī)律[4]。這樣不僅有利于加深學生對知識點的理解，還能豐富學生的知識涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)。

例如，在講授“文化在交流中傳播”這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體技術展示不同民族、國家的文化，讓學生身臨其境地體會我國文化與外國文化的異同，感受世界文化的多樣性。教師還可以利用多媒體技術展示不同文化的融合結果和現(xiàn)狀，如外國友人慶祝春節(jié)，中國人過圣誕節(jié)、情人節(jié)等。教師可以組織學生開展班級圣誕節(jié)活動，讓學生親身體會豐富多彩的世界文化，促使學生主動探究“文化是如何在交流中傳播的”，從而有效培養(yǎng)學生的文化理解能力和文化素養(yǎng)。

三、將德育教育引入日常生活

在傳統(tǒng)的高中課堂上，一些教師為了追求學生成績的提高，只重視講授理論知識，導致學生難以充分理解這些知識，學習積極性不高。這樣的教學忽視了學生的教學主體地位，使學生沒有自主思考的空間，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力，不利于立德樹人理念的踐行。對此，教師可以利用提問的方式將課堂主動權還給學生，以此來調動學生的課堂積極性，引導學生深入挖掘知識點，讓學生在思考中加深對知識點的理解，促進立德樹人理念的落實[5]。在教學過程中，教師還要將教學內容和生活實例相結合，讓學生能夠感同身受，從而獲得更加深刻的體會。

例如，在講授“政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則”一章的知識時，教師可以提問：“如果你發(fā)現(xiàn)某公職人員實施不合理的行為，你會怎么做？”“會對你的生活產生哪些影響？”以此來引導學生討論，讓學生獨立思考，明確公民的權利和義務，并學會合理運用公民的權利，自覺履行公民的義務，從而促進學生的全面發(fā)展。

又如，在講授“政府的職能：管理與服務”這一課時，教師可引入社會真實事例來講解政府的職能和責任，讓學生對這些真實事例進行討論，并鼓勵他們結合所學知識充分表達自己的見解，幫助學生更好地掌握本章知識點，同時有效滲透德育教育。學生在對真實事例的分析和評價中能有效鍛煉分辨是非的能力，加深對自身的認識，同時避免了只是簡單地對書本上的知識進行學習，而是理論聯(lián)系實踐，提高對知識的實際運用能力。

四、“因課制宜”，因材施教

目前，高中政治教材有四本必修書：經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學。有的教師習慣在每課教學中使用案例來輔助教學，覺得案例教學法簡單易懂，易于學生理解，也易于教師使用，尤其是在新課程改革提倡教師在教學過程中多加入案例的影響下，他們認為案例教學法適用于每一本教材中的每一課。然而，這四本教材在內容上各有側重，每一課的內容又各有不同，因此教學方法不能一味地照搬硬套在每一課中，而應“因課制宜”，找到最適合每一課內容的教學方法，如此才有助于學生對課程內容的掌握。

例如，經濟生活中“價格變動的影響”一課的主要授課內容是價格變動對生活消費和生產經營的影響，內容比較貼近生活，和學生的日常生活有著一定的聯(lián)系。因此，教師可以使用情境教學法和案例教學法，在講解價格變動對生活消費的影響時，可以列舉黃金和大米漲價時消費者分別購買的情況，并讓學生自由討論，使其理解價格變動時，人們對生活必需品和高級消費品的購買能力變化的不同。

又如，“建設社會主義精神文明”這一課的主要授課內容是集體精神、奉獻精神、奮斗精神等。教師可以鼓勵學生從小事做起，將傳統(tǒng)美德在生活實踐中表現(xiàn)出來，從而切實感受傳統(tǒng)美德對個人身心發(fā)展的積極意義，真正體會到高中政治課程德育教育的作用和意義。這樣不僅能夠加深學生對課本知識點的理解，還能規(guī)范學生在日常生活中的言談舉止，對學生未來的學習和發(fā)展都有著積極意義。

高中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，每位學生都有自己的個性，每個班級也都有自己的氛圍和風格，教師應在對不同班級的教學中提前設計好適合這一班級的授課方式，以獲得更好的教學效果[6]。在授課過程中，教師應重視學生的學習反饋，及時調整教學方法，增強教學的實效性。比如，如果大部分學生對知識點的掌握較好，教師就可以對沒掌握好知識點的一小部分學生進行提問，對學生進行個別指導，做到具體問題具體分析。這樣不僅讓所有學生都理解了教學內容，還節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。

結 語

高中是一個人心智成長的重要階段，高中教師在講授知識點的同時，要對學生進行德育教育，以培養(yǎng)學生正確的“三觀”和良好的道德品質。在高中政治教學中，教師應站在促進學生全面發(fā)展的角度，讓學生成為課堂主體，并進行立德樹人理念的滲透，潛移默化地培養(yǎng)學生學習德育知識的興趣，讓學生自覺規(guī)范自身行為。學校也要踐行立德樹人理念，將立德樹人滲透到校園文化中，以此來對學生進行潛移默化的德育教育，進而促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：黃明錦（1980.9—），男，廣西德保人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中思想政治教學。