崔紅利

摘 要： 多媒體作為一種新的教具在政治課堂上扮演的角色越來越重要，以此同時，它在運用中出現(xiàn)的問題越來越多。本文結(jié)合高中思想政治學(xué)科，簡單談?wù)劧嗝襟w信息工具在課堂上的一些利弊。

關(guān)鍵詞： 政治學(xué)科 多媒體 利弊

傳統(tǒng)政治課堂靠著一支粉筆、一張嘴開展教學(xué)工作，這樣的教學(xué)模式不但容易出現(xiàn)教師過分主宰課堂，學(xué)生失去學(xué)習主體地位的問題，同時，單一的課堂教學(xué)模式會讓課堂氛圍枯燥無趣，難以激起學(xué)生學(xué)習興趣，影響課堂有效性。如何改變這種不利現(xiàn)狀呢？如今很多教師開始嘗試將多媒體信息工具引入課堂，這一新興的教學(xué)工具可以改變傳統(tǒng)信息呈現(xiàn)模式，除了傳統(tǒng)文字以外，聲音、圖像等都可以作為承載信息的形式，這樣一來，單一枯燥的政治課堂就會得到顯著改善，由于多媒體工具互動性的特征，有效推進師生互動質(zhì)量和水平。然而，在大量多媒體教學(xué)實踐中，由于不恰當?shù)剡\用會出現(xiàn)一些弊端，因此，教師要用心把握多媒體工具的使用分寸，積極發(fā)揮優(yōu)勢，避免弊端。

一、多媒體信息工具的優(yōu)勢

（一）保證課堂內(nèi)容的鮮活性

政治課程是一門時事性很強的課程，教學(xué)內(nèi)容更新很快，面對的材料知識變化日新月異，雖然當前新改版的政治教材相較于舊版本增添了很多輔助材料，但教材更新不可能跟得上時事更新，因此，政治課堂教學(xué)內(nèi)容與教材滯后性之間的矛盾依然存在，教師只能通過增加課外材料解決這個矛盾，在增添課外材料的眾多手段中，利用多媒體工具無疑是最有效的一種手段。多媒體工具作為一款聲像合一的工具，能將平鋪直敘的材料內(nèi)容以鮮活生動的聲像形式展示出來，使學(xué)生接受感官上的刺激，激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生有一種耳目一新的感受，增強對材料的感受性和理解性。例如，給學(xué)生講《處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》時，講課之前給學(xué)生用多媒體插播了一段新聞視頻，內(nèi)容是新疆暴恐事件。當學(xué)生看到驚心動魄的暴恐場面后，無一不被慘絕人寰的現(xiàn)場震撼，而當學(xué)生了解到這樣的暴力事件根源就是民族關(guān)系時，自然會認識到民族關(guān)系的重要作用。補充生動鮮活的時事材料作為課堂教學(xué)內(nèi)容，讓政治課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生即使坐在小小的課堂上也可以更多地知曉“天下事”，架起學(xué)生與社會的橋梁，增強政治知識的實用價值。

（二）利于突出知識框架和重難點

教師進行課堂教學(xué)時，通常按照一個個知識點分解敘述，雖然每堂課結(jié)束后，教師都會對一節(jié)課知識點進行歸納總結(jié)，但這些總結(jié)離知識體系的形成還相差甚遠。能否將教師所講的知識形成系統(tǒng)化知識框架并明確把握重難點，直接決定學(xué)習效果，然而，要想做到這一點，對大多數(shù)學(xué)生來說都是不容易的，因此，正常情況下，每當階段復(fù)習或者期末復(fù)習時，都會由教師幫助學(xué)生完成知識體系的歸納總結(jié)。一般來說，教師會通過板書或者印制提綱方式進行歸納總結(jié)，但是這種方式的弊端是只能列出基本框架，無法對框架進行填充拓展。為了解決這個問題，如今很多教師都會利用多媒體工具開展知識框架歸納工作。教師可以利用超文本、超鏈接的功能在主干知識的基礎(chǔ)上將一些細枝末節(jié)的知識點鏈接進來，使框架內(nèi)容更加詳盡，各個知識點之間的邏輯順序更明確，重難點一目了然。例如，給學(xué)生復(fù)習“政治生活”模塊時，就采用了多媒體工具，先確立主干線，再根據(jù)關(guān)鍵字詞一步步拓展，最后形成一套完整的復(fù)習提綱，學(xué)生一眼看上去就能清楚了解整個模塊的主要知識點和重難點在哪里，各個概念和規(guī)律存在哪些相互聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)習和理解的時候不再是零散的學(xué)習，而變成系統(tǒng)化學(xué)習，既提高學(xué)習效率，又增強學(xué)習效果。

（三）利于提高課堂效率

效率是教學(xué)工作的第一生命線，如何提高效率是廣大教師一直鉆研的課題，多媒體的引入給教師提高課堂效率提供了更便利的條件。一般來說，課堂教學(xué)只有四十五分鐘，在這短短的時間內(nèi)，教師受制于時間只能對講課內(nèi)容進行刪減，難免影響知識的完整性和豐滿性，而有了多媒體工具后，時間的矛盾得到了很大緩解，多媒體工具可以利用它的儲存功能和快速顯現(xiàn)功能將課堂內(nèi)容高效展示出來，使效率最大化，在有限的時間內(nèi)獲得最大收獲。

二、多媒體工具的弊端體現(xiàn)

（一）過分依賴多媒體教學(xué)

多媒體工具的出現(xiàn)的確給教師教學(xué)工作提供了很多便利，給教學(xué)有效性實現(xiàn)提供了更好的環(huán)境，但多媒體工具并非萬能鑰匙，它的使用既要有節(jié)制，又要有針對性。然而，很多教師在嘗試了多媒體工具的“甜頭”以后，開始對這一工具出現(xiàn)過分依賴的問題，而這個問題導(dǎo)致的后果就是教學(xué)效率不升反降，因為過度使用，學(xué)生對多媒體的感官刺激不再敏感，學(xué)習積極性不再，效果自然不再。

（二）出現(xiàn)“電灌”現(xiàn)象

實施多年新課改一直致力于改變“灌輸式”教學(xué)問題，然而，自從多媒體工具在政治課堂上廣泛運用以來，開始出現(xiàn)新型灌輸式教學(xué)，這種方式就是我們常提及的“電灌”。因為有了多媒體工具的幫助，給教師的知識灌輸提供了更多“便利”，相應(yīng)的，學(xué)生的壓力和學(xué)習負擔變得比以往更大，大容量多媒體讓學(xué)生在整堂課中都停不下來，學(xué)生在忙碌的抄筆記中失去思考空間和時間，學(xué)習效果可想而知。

（三）師生之間互動缺失

教學(xué)活動的本質(zhì)是教與學(xué)之間形成有機互動，只有當教師和學(xué)生的互動能達到一定質(zhì)量和水平，才可能實現(xiàn)教學(xué)目標。然而，很多教師使用多媒體工具的時候，完全將課堂主導(dǎo)權(quán)交給機器，教師照著屏幕講課，學(xué)生盯著屏幕聽課，師生之間的互動嚴重缺失，更有甚者，有些教師將政治課堂變成“放電影”，各類資料一段接著一段放映，教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)過程變成人和機器的互動，不僅沒能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，反而讓其弊端顯露無遺。

總之，多媒體作為一種工具，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的是優(yōu)勢還是弊端，關(guān)鍵看使用者如何把握。因此，教師要科學(xué)認識多媒體工具，積極發(fā)揮優(yōu)勢，盡量避免弊端，這才是多媒體教學(xué)發(fā)展的正確方向。

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