孫蘊(yùn)泉

摘 ?要：歷史學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同就是歷史不能重演，學(xué)生無法采用任何方式對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行直接地觀察，只能從各類書籍材料、歷史遺跡進(jìn)行間接地分析與研究，而上述所講的各類材料、遺跡都是前人留下的歷史資料。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用史料教學(xué)方法，有助于幫助學(xué)生理解和認(rèn)知?dú)v史。本文就史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的意義以及相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);運(yùn)用;方式

引言：

史料就是一種構(gòu)成人類歷史的重要材料，是指在人類社會(huì)歷史不斷發(fā)展過程中記錄下來的歷史痕跡，這些歷史痕跡主要包括一些歷史典籍、圖表、筆記、圖文、碑文、民謠等等。史料的分類大致可分為以下幾類：第一類是指大量書寫的生活史料，是指用大量文字記載的生活史料，可分為三個(gè)小類。第一類是原始生活史料，如，一些個(gè)人日記、經(jīng)歷、報(bào)告、文獻(xiàn)、回憶錄等。二是名著史料，如，一些文學(xué)名著。這三類是文學(xué)名著的史料，如，一些著名的詩歌、小說、歌謠、戲劇等。第二類史料是一些圖片史料，一般指一些不能轉(zhuǎn)換成任何文字的圖片史料。以書面形式記錄下來的史料類型，如，一些文物史料、地圖、圖片等，史料知識(shí)是高中歷史教學(xué)的必要知識(shí)內(nèi)容和理論基礎(chǔ)。高中史料教學(xué)必須從掌握史料的角度出發(fā)。

一、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的意義

1.促使高中歷史教學(xué)更具真實(shí)感

歷史是高中生必修的一門科目，但歷史不能重演，學(xué)生唯有從歷史教材、書籍資料等途徑，了解歷史、掌握歷史。教師通過引入史料，可以讓學(xué)生跟隨史料，走入我國(guó)歷史真實(shí)情境，以在歷史情境中深入感知我國(guó)歷史重大事件產(chǎn)生發(fā)展的過程，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也促使高中歷史教學(xué)更具真實(shí)感，更有利于學(xué)生理解和掌握。因此，教師將史料教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課堂具有一定意義。

2.增加了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富性

高中歷史教材內(nèi)容十分有限，學(xué)生若只是專注于歷史教材，也容易產(chǎn)生固定的學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生深刻理解和掌握歷史。教師將所學(xué)史料與高中歷史教學(xué)課程內(nèi)容相互和融合，能夠極大地豐富我國(guó)高中歷史課程教學(xué)內(nèi)容，有利于充分激發(fā)高中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)歷史積極性，促使學(xué)生更易理解和接受歷史知識(shí)。所以，史料教學(xué)與高中歷史教學(xué)相融合仍是很有必要的。

二、史料教學(xué)的相關(guān)策略

教師需要充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前中學(xué)歷史中的教學(xué)往往過度程式化和機(jī)械化，這不僅是由于中學(xué)歷史教師在課堂教學(xué)時(shí)，忽視了教學(xué)技巧，同時(shí)，教師也不注重如何引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)學(xué)生解讀一些相關(guān)教學(xué)史料的綜合能力，只是單純地為了解讀而進(jìn)行解讀，最終結(jié)果造成了歷史課堂教學(xué)事倍功半。但史料教學(xué)的應(yīng)用能夠在較大程度上解決歷史課堂中出現(xiàn)的問題。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化歷史觀

時(shí)代在不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的中學(xué)歷史教育發(fā)展仍然具有一定的中國(guó)特色。當(dāng)前我國(guó)高中歷史教材已經(jīng)不再只有唯物史觀和中國(guó)革命主義史觀，全球變化史觀、社會(huì)發(fā)展史觀、環(huán)境變化史觀、文明發(fā)展史觀、現(xiàn)代化教育史觀等多元化的史觀正在深刻影響著我國(guó)高中歷史素材教學(xué)。高中歷史教師在實(shí)際進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分注意消除傳統(tǒng)的階級(jí)斗爭(zhēng)和大革命的歷史觀造成的慣性思維，更多考慮引入新的現(xiàn)代歷史觀念來進(jìn)行高中教學(xué)，讓高中學(xué)生從一個(gè)多元化的教學(xué)角度對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行深入理解，對(duì)當(dāng)前相關(guān)高中歷史教學(xué)史料的基本認(rèn)識(shí)更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)部編版高中歷史《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》時(shí)，教師除了對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，找出記錄當(dāng)時(shí)情景的文字、圖片以及后人根據(jù)相關(guān)的史料進(jìn)行編排的視頻等，向?qū)W生展示五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的情景，同時(shí)還注意要引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的史料，并結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)史料進(jìn)行分析，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2.注重史料教學(xué)的教學(xué)方法豐富化

歷史學(xué)科教學(xué)與其他歷史學(xué)科不同，有著自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師在歷史教學(xué)的工作過程中，還應(yīng)特別注意教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。首先，應(yīng)特別注意充分理清中學(xué)史料教學(xué)的理論邏輯性。引入現(xiàn)代史料理論教學(xué)的主要目的在于通過引入史料教學(xué)來不斷論證新的結(jié)論，而不是通過引進(jìn)史料教學(xué)來不斷說明新的結(jié)論。歷史重大事件的發(fā)生往往具有其內(nèi)在因果邏輯，教師在組織進(jìn)行歷史事件教學(xué)中，需要將因果關(guān)系闡述清楚，既不要認(rèn)為有所謂的缺失，也不要斷章取義、疏于解讀。

其次，應(yīng)更加注重了解相關(guān)的歷史背景。在高中歷史的史料教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)的古代歷史真實(shí)情境，以古代史料為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)古代歷史通過進(jìn)行情景模擬或綜合再造等多種方式，讓高中學(xué)生能夠近距離地感受古代歷史的真實(shí)性，這樣學(xué)生才能逐漸對(duì)古代史料真實(shí)有正確的認(rèn)識(shí)解讀，從而有效避免學(xué)生誤讀真實(shí)史料這類情況的發(fā)生。

第三，注重充分發(fā)揮高中學(xué)生的社會(huì)主觀能動(dòng)性，學(xué)生通常是高中課堂教學(xué)的活動(dòng)主體，高中學(xué)生通常已經(jīng)基本具備了一定的歷史文化基礎(chǔ)，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)高中學(xué)生積極參與進(jìn)行問題討論，為高中生創(chuàng)造一個(gè)適合思考的空間，培養(yǎng)高中學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)理想問題、解決實(shí)際問題的思維能力。[1]

結(jié)束語：

綜上所述，史料教學(xué)與高中歷史教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能大大提升高中歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富性，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合有效的史料內(nèi)容，與中學(xué)歷史課的教學(xué)內(nèi)容相互融合，才能有效發(fā)揮出史料教學(xué)的作用。其中，教師可以利用史料內(nèi)容，優(yōu)化高中歷史教學(xué)，創(chuàng)建歷史教學(xué)情境，組織開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，從而提升高中歷史教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏鵬. 論史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 考試周刊，2020（82）.