張連祥

摘 ?要：數(shù)學主要是研究數(shù)量以及空間關系的一門學科，具有較強的邏輯性。在小學教學學過程中，如果沒有運用合適的方式方法，就很容易讓學生感覺學習數(shù)學是一件枯燥的事情，進而抵觸學習數(shù)學。因此，為了讓學生能夠積極主動地學習數(shù)學，體會數(shù)學知識的魅力，也為了能夠更好地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，提高小學數(shù)學的教學效率和教學質量，數(shù)學教師引入了實驗教學。本文簡要分析如何利用數(shù)學實驗提高小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：數(shù)學實驗;小學數(shù)學;教學效率

引言：

在小學階段的數(shù)學學習非常重要，是為學生將來學習數(shù)學打基礎的階段。同時在這個階段的教學難度也比較大，因為對于教材上面的理論知識，學生在只是停留在知識表面，一定程度上理解不夠透徹，更不會將知識靈活得運用到實踐中。如果教師將理論知識與實驗教學結合起來，就可以讓學生親身參與到數(shù)學學習中，進而能夠更好地理解知識，提高學習效率。

一、結合數(shù)學實驗，吸引學生的學習興趣和熱情

在數(shù)學學習過程中，部分學生的數(shù)學成績達不到讓自己滿意的結果，主要是因為學生感覺在學習時感覺數(shù)學枯燥無味，對學習提不起興趣來，最終導致學習效率低下。尤其是對于小學生而言，他們是否愿意學習很容易受情緒的影響，如果他們面對的是自己并不感興趣的事情，就不會積極主動地去學習，其結果是將心思和注意力放在了其他的地方，最終影響學習成績的提升。因此，教師利用數(shù)學實驗來進行教學，將理論知識與實踐操作結合起來，一方面可以活躍課堂教學氣氛，使數(shù)學課堂變得生動有趣;另一方面數(shù)學實驗可以吸引學生們的注意力，將他們的思緒吸引到課堂中來。只有這樣，學生才會主動地去學習和探究，進而提高教學效率。例如，在青島版小學數(shù)學“時、分、秒”的教學過程中，教師在教學之前將教學工具——時鐘準備出來，以便于學生在學習這部分內(nèi)容時，能夠有意識地去觀察時鐘的具體情況。首先教師可以將時鐘給學生們觀察，讓他們數(shù)一數(shù)時鐘的基本特征，包括“一個大格里面包括多少小格”“一個時鐘包括多少個大格”等。然后教師可以引導學生撥動指針，再讓學生觀察會有什么情況出現(xiàn)，最后可以得出關于“時、分、秒”的什么結論。教師利用這種方式展開的教學能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的熱情，進而促進學生探究數(shù)學知識。

二、結合數(shù)學實驗教學，重視學生主體地位的發(fā)揮

小學生在學習上的表現(xiàn)為好奇心比較重，但是注意力集中時間比較短，這種情況恰好需要教師對他們進行合適的引導，激發(fā)他們對于學習的興趣，使他們的注意力能夠較長時間地集中在學習方面，進而提高課堂教學效率。傳統(tǒng)的教學方式在一定程度上可以說是一種以教師為主導的機械式灌輸知識的方式，長時間地實施這種教學方式就會使小學生失去對于學習的興趣，同樣也就無法長時間地集中注意力。因此，教師可以利用數(shù)學實驗的進行教學，讓學生親身參與，這樣能夠更好地體現(xiàn)出學生的主體地位。例如，在青島版小學數(shù)學“認識圖形”的教學過程中，首先教師需要引導學生認識各種圖形，所以教師可以先向學生們展示一個由各種圖形結合而成的圖畫，然后利用這幅圖畫向學生介紹各種圖形，讓他們對圖形有一個基本的認識與了解，然后教師可以讓學生在課堂上自己列舉一些生活中常見的和這些圖形有關的物體，比如長方形的電視機、正方形的桌子等。這樣可以更好地讓學生在腦海中建立起關于各種圖形的模型，同時將各種圖形做一個區(qū)分。最后教師可以組織學生利用手里的工具來自己動手畫各種圖形，并在旁邊進行監(jiān)督與指導。教師還可以讓學生之間進行交流與討論，這樣學生的學習興趣便被激發(fā)出來，達到一個較好的學習效果。通過這種讓學生們自主參與數(shù)學實驗的活動，可以讓學生們感到他們是學習的小主人，在課堂上他們是主體。這樣可以有效地集中他們的注意力，激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造力，有利于提高教學效率。

三、結合數(shù)學實驗教學，提高學生的動手動腦能力

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師會要求學生坐得端端正正，手好好地放在桌子上面，并且不允許他們做小動作，這樣就無法實現(xiàn)動手與動腦相結合。實際上小學生是好動的，這是他們的天性，因此，教師可以通過引入實驗教學，充分發(fā)揮小學生好動的特點。這樣不僅可以將小學生好動的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以促進他們動腦和動手的相結合，讓學生在動手中去思考，在操作中去創(chuàng)造，主動地去接受和探究知識。例如，在青島版小學數(shù)學“認識軸對稱圖形”的教學過程中，教師可以先向學生們展示一些生活中常見的軸對稱圖形，讓學生去發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同的特點，然后引入軸對稱圖形的概念。然后教師可以讓學生自己舉例生活中還有哪些軸對稱圖形，最后教師可以組織學生利用工具動手繪制一些軸對稱圖形。他們繪制的圖形可以簡易，也可以復雜，可以是生活中常見的，也可以是學生想象的。這樣可以加深他們對于“軸對稱”這個概念的理解，同時還可以提高他們的動手能力和動腦能力并促進二者的結合，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、結束語

在小學數(shù)學課堂中實施實驗教學，可以有效地將學生的注意力集中在學習方面。除此之外，那些在傳統(tǒng)的教學方式看來的學生的不正確行為，實驗教學恰好可以將其優(yōu)勢的一面發(fā)揮出來，進而促進教學的順利進行。因此，教師應當充分認識到在數(shù)學教學中應用實驗教學的優(yōu)點，并合理地將其應用到實際的教學過程中，更好地激發(fā)學生在學習上的主動性，提高教學效率。

參考文獻：

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