盧碧靈

摘 ?要：隨著教育改革的深入，新的教學(xué)觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況不斷創(chuàng)新出很多教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)行綜合能力的重要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程得到了廣泛應(yīng)用。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;也可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，來提高學(xué)生在實(shí)際生活中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用;還可以為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的方式，來提高學(xué)生的探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以加強(qiáng)對情境教學(xué)法的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)法;生活情境;故事情境;合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用最適宜的教學(xué)方式，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式豐富多樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)和小學(xué)學(xué)段的其他學(xué)科比較本身就因?yàn)楸容^偏理論使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，如果教師在教學(xué)的過程中不能采用合理的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的趣味性，便會影響學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，使教學(xué)過程更貼近于生活，讓學(xué)生更容易接受，并且通過將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會提高學(xué)生對教學(xué)知識的理解能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以選擇合適的時機(jī)對學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》這一節(jié)課內(nèi)容時，我會通過結(jié)合學(xué)生在生活中常見的情形為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種日常生活的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會提高對實(shí)際生活與教學(xué)知識的聯(lián)系，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的了解程度。這樣的教學(xué)方式能極大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師采用設(shè)定生活情景方式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，加深師生之間的關(guān)系，提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生運(yùn)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生對故事都很感興趣，在課堂教學(xué)的過程中可以采用生動形象的語文為學(xué)生描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，從而積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中來。創(chuàng)設(shè)故事情景要求：趣中質(zhì)疑、疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂教學(xué)的過程中對創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方法的有效利用，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課內(nèi)容時，我會給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生參與到故事的扮演中，在娛樂中學(xué)到100以內(nèi)的數(shù)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師與學(xué)生之間的游戲互動提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，加深了師生關(guān)系，在故事情節(jié)中感受數(shù)學(xué)的魅力，增加自己的數(shù)學(xué)文化知識。教師通過這種教學(xué)方式也能提高課堂授課效率，拉近與學(xué)生的距離，更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的授課任務(wù)。

三、組織合作學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是指在學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，互相之間溝通討論實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過與他人交流的過程來完善思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生溝通能力地提升。這不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以通過提升學(xué)生之間的互通，提高學(xué)生在課堂的參與度，從而提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，學(xué)生的探究能力得到有效發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一節(jié)課內(nèi)容時，我會讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作互動，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師組織學(xué)生分組合作互動的學(xué)習(xí)方式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互動過程中提升學(xué)生之間的溝通能力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)數(shù)學(xué)的研討過程中，這種教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的方法，它極大提高了教師的教學(xué)效率，減輕教師在課堂的授學(xué)壓力，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師需要重視情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用，情景教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效率，通過創(chuàng)設(shè)故事情境提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，還可以通過組織合作學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的探究能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)放式不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊炯輝.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].新課程（上），2018（8）.

[2]李艷芳.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透及應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（28）.

[3]余天瓊.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（5）.

[4]李進(jìn)榮.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科技經(jīng)濟(jì)新聞期刊數(shù)據(jù)庫（教育），2016（11）.