吳建香

摘 ?要：在當今的教育大背景下，努力改革傳統(tǒng)滯后的教學理念和方法，更新原有的教學模式，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，有著獨特的時代意義，我們有責任和義務將其落到實處。然而，小學數(shù)學教學面臨諸多困難，課堂教學的整體質(zhì)量有待進一步提高。因此，教師必須采取合理的教學策略，理論聯(lián)系實際，積極引導，積極監(jiān)督，以促進獲得更高質(zhì)量的數(shù)學教學效果。生活化教學作為一種相對成熟、高效、優(yōu)質(zhì)的教學方法，在教學實踐中運用生命化教學有助于提高課堂教學質(zhì)量。因此，本文就如何運用生活化教學方法創(chuàng)建高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂進行了具體分析，并給出了相應的參考策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學法;優(yōu)質(zhì)課堂;有效實施

立足于學生的實際生活，自覺融入多樣化的生活資源和素材，實施多樣化的生活教學技能和方法，打造高質(zhì)量的課堂，是時代的要求，是學生的訴求，也是我們的責任和使命。因此，很多教師對此提出了一些建議和策略，但效果不是很理想，還存在一些問題和不足，因此有必要在現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上做進一步的分析和探討。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

1.提高學生數(shù)學學習的興趣

通過小學數(shù)學生活化教學，能夠有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。因為受到應試教育的影響，過去的小學數(shù)學教學往往呈現(xiàn)教師講、學生聽、學生練的形式，而數(shù)學教師則更多關(guān)注對學生考試內(nèi)容的講解，忽視了對學生數(shù)學知識的拓展與延伸。盡管這一教學方法對提高學生的數(shù)學成績有明顯效果，卻無法真正讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵所在。除此之外，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法較為枯燥，可能會讓學生感到厭煩和無趣。而通過生活化的數(shù)學教學，數(shù)學教師就可以利用學生生活中常見的事物進行數(shù)學知識的講解，并且通過多樣化的教學方式對學生進行數(shù)學知識的拓展，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。這樣不僅可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可以達到最佳的數(shù)學教學效果。

2.挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

在當前的教育背景下，我國社會對于創(chuàng)新型人才的需求與日俱增。同樣，教育部門已經(jīng)明確規(guī)定要注重學生的創(chuàng)新式發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此為我國社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。而通過小學數(shù)學生活化教學，小學生可以在數(shù)學生活情境中進行學習，還可以與其他學生進行思想和知識的交流分享，不僅可以有效地激發(fā)學生對于生活中數(shù)學知識的思考和分析，還可以提升學生的創(chuàng)新能力。長此以往，小學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力都會得到極大的提升與發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富對數(shù)學的學習情感，提高興趣

情境教學法作為新時代誕生的一種新的教學方法，發(fā)展到今天，已經(jīng)比較成熟，有了很多的變式，找到生活和所學數(shù)學知識的銜接點，巧妙的利用生活資源為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學學習情境，不僅能夠豐富學生的學習情感，提高學生的學習興趣，而且還能夠刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官。讓學生更加精力集中的參與到課程內(nèi)容的學習中來，能夠在潛移默化的過程中提高學習效率，收獲更優(yōu)質(zhì)的學習效果。

例如，在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元中的“解決問題”時，我就給學生創(chuàng)設(shè)了一個超市買水果的情境：兩位同學一起去超市買水果，一共買了20個蘋果和5個梨，如果將這些水果平均分成5袋，那么每個袋子里有幾個蘋果幾個梨？如果每個袋子里有5個蘋果，那個這些蘋果能分裝在幾個袋子里呢？生活情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學習距離，在我的引導下，學生充滿興趣，積極參與，順利的解決了問題。

2.整合教學內(nèi)容，貼近生活實際

想要促進小學數(shù)學生活化教學的順利進行，首先就要對教學的內(nèi)容進行整合，使其符合生活實際情況。在此過程中，小學數(shù)學教師要對所有的教學內(nèi)容進行全面的分析和整理，然后對學生的生活實際進行全面調(diào)查，最后將所有的調(diào)查內(nèi)容與教學內(nèi)容進行結(jié)合，以使得實際的數(shù)學教學內(nèi)容符合生活化要求，滿足教學的需要。

舉個簡單的例子，當進行長度單位的教學時，教師可以聯(lián)系生活實際讓學生在家里應用自己身邊的計量工具對自己的身高、父母的身高、門窗的高度以及書本的長度和寬度等進行測量，讓學生通過自身的動手實踐感受生活中數(shù)學的魅力，并且得出相應的測量數(shù)據(jù)，為學生未來生活中的數(shù)學應用打下良好的基礎(chǔ)。

3.不斷反思總結(jié)

除了上述策略以外，小學數(shù)學教師還應對自己的教學進行不斷的反思總結(jié)，從而確保數(shù)學生活化教學的有效開展。這就需要數(shù)學教師在經(jīng)過課堂教學之后對自身的教學情況進行反思，然后在課下對學生進行教學情況的調(diào)查，及時了解學生的學習需求。這樣可以有針對性地發(fā)揚自身的教學優(yōu)勢，改正自己生活化教學的不足之處，促進數(shù)學生活化教學在未來能夠順利開展。

綜上所述，隨著我國教育改革的深入開展，我國小學數(shù)學生活化教學也逐漸受到越來越多小學數(shù)學教師的重視。有效開展小學數(shù)學生活化教學，既能激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性和創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實際應用能力。但是，在實際開展小學數(shù)學生活化教學過程中，依然會受到許多因素的影響而產(chǎn)生一定的教學誤區(qū)。因此，小學數(shù)學教師應對各種可能存在的問題和誤區(qū)進行深入的探究分析，并采取科學合理的措施，有效解決目前存在的教學誤區(qū)，從而促進小學數(shù)學生活化教學的順利進行，更好地為小學生的未來學習和發(fā)展服務。

參考文獻：

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