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        微寫作在小學(xué)生習(xí)作起步階段的有效運(yùn)用實踐

        2021-08-01 04:13:20梁勤勤
        紅豆教育 2021年9期
        關(guān)鍵詞:微寫作實踐策略運(yùn)用

        梁勤勤

        【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn),學(xué)校越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段,微寫作的靈活運(yùn)用更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而,本文在基于對相關(guān)微寫作的理解的基礎(chǔ)上,探討了微寫作在小學(xué)習(xí)作起步階段的運(yùn)用,并提出了課堂微寫作的具體實踐策略。

        【關(guān)鍵詞】微寫作;小學(xué)生;運(yùn)用;實踐策略

        小學(xué)生是習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。微寫作的運(yùn)用實踐,不僅可以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān),還可以在簡短的時間內(nèi)表達(dá)學(xué)生的思想感情,更有利于學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,下文主要簡短概述了微寫作的相關(guān)概念,并對微寫作在小學(xué)習(xí)作起步階段的運(yùn)用和課堂微寫作的實踐策略展開了分析論述。

        一、微寫作的相關(guān)概念分析

        微寫作是貼近生活,語言短小精煉,語言內(nèi)容極具感情色彩的一種寫作。相比較傳統(tǒng)的寫作,它具有篇幅短小,便于快速完成,主題單一,便于準(zhǔn)確把握以及命題開放,便于展現(xiàn)個性等方面的特點[1]。小學(xué)生處于寫作的起步階段,微寫作的出現(xiàn)因其本身具有語言簡短、寫作方式多樣化的特性從一定程度上不僅幫助學(xué)生減輕了寫作的負(fù)擔(dān),從而使得學(xué)生不再畏懼寫作,重拾了寫作的信心。

        二、微寫作在小學(xué)習(xí)作起步階段的運(yùn)用

        小學(xué)生處于寫作的起步階段,長篇的作文寫作和復(fù)雜的寫作技巧會使小學(xué)生產(chǎn)生一定的寫作恐懼心理。而微寫作的合理運(yùn)用,不僅可以打消學(xué)生的這種畏懼寫作心理,還能夠使學(xué)生用簡短的文字就可以表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。這樣的寫作方式,不僅可以節(jié)省學(xué)生的時間,有利于學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng),還能夠幫助老師了解學(xué)生的寫作狀況和感悟能力,以方便老師制定下一步的寫作教學(xué)計劃。除此以外,小學(xué)生在微寫作的過程中,通過對生活的細(xì)致觀察和整體感知,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成心思細(xì)膩,觀察入微的良好習(xí)慣,使得學(xué)生在以后的生活中,能夠擁有自主觀察、分析研究解決問題的能力[2]。所以,老師在小學(xué)生寫作的起步階段就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成微寫作的良好習(xí)慣對他們未來的全面成長發(fā)展來說是很有益的。

        三、課堂微寫作的實踐策略

        (一)情境創(chuàng)設(shè)方式帶入寫作

        為了實質(zhì)性提高語文寫作課堂的教學(xué)效果,老師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式將課本文章中的一些細(xì)節(jié)情節(jié)進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠更好的體驗作者的思想情感,并讓學(xué)生通過情節(jié)體驗隨機(jī)寫出自己的課堂感受。這樣的教學(xué)方式,不僅能夠幫助學(xué)生對課本知識的理解,還能讓微寫作應(yīng)由而生,從而提高學(xué)生的寫作能力。

        (二)觀察生活,細(xì)節(jié)描寫積累素材

        小學(xué)生的寫作,有些學(xué)生為了完成老師布置的寫作任務(wù),大部分的寫作有時會存在篇幅較長,內(nèi)容卻太空泛等現(xiàn)象。為了有效幫助學(xué)生提高作文寫作的質(zhì)量水平,老師可以利用多媒體等資源多播放一些貼近生活的片段,讓學(xué)生自己去觀察和感受生活,并讓每位學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描述寫作,多積累一些生活寫作素材,從而提高學(xué)生的寫作能力[3]。例如,老師在上《麻雀》這一刻時,就可以播放一些和麻雀相關(guān)的動物視頻,讓學(xué)生自己觀察寫出細(xì)節(jié)描寫,并和課本內(nèi)容作出對比點評,從而提高學(xué)生的觀察能力和自主寫作能力。

        結(jié)束語

        微寫作已經(jīng)受到了人們廣泛的關(guān)注,小學(xué)生在微寫作的過程中通過觀察感知生活,進(jìn)而用語言文字表達(dá)出自己的想法和感受,這樣的寫作方式不但能夠幫助學(xué)生思想情感的培養(yǎng),而且還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,為了提高小學(xué)課堂寫作的教學(xué)效果,本文在基于研究微寫作在小學(xué)習(xí)作起步階段運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重論述了課堂微寫作的實踐策略。最終希望通過本文簡單地分析和研究,可以為相關(guān)的微寫作在小學(xué)生習(xí)作起步階段的有效運(yùn)用實踐提供些個體化的參考和意見。

        參考文獻(xiàn):

        [1]柴可衍.微寫作在小學(xué)生習(xí)作起步階段的有效運(yùn)用[J].新課程,2020(21).

        [2]俞燕華.微活動微觀察微寫作——小學(xué)三年級習(xí)作起步教學(xué)的有效策略[J].教育(周刊),2019(18).

        [3]肖萬英.小學(xué)語文課堂微寫作的實踐與思考.[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(20).

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