楊莉
【摘要】隨著核心素養(yǎng)的深入,小學信息技術課堂教學如何提高學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,對以往的課堂教學內容和方式方法等提出了更高的要求。本文認為教師可以為學生營造具有創(chuàng)新精神的課堂氛圍、使學生正確認知信息技術學科等方面入手,增強信息技術教學的互動性,為學生的思維發(fā)展提供一定的平臺與機會,使學生充分認識到學習信息技術對于自身將來發(fā)展的作用,提高學生的內驅力,促進學生的全方位發(fā)展。
【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學;信息技術
引言:
在核心素養(yǎng)的指導下,有效的信息技術課堂教學主要指的是教師可以通過課堂教學實現(xiàn)最終的信息技術教學目標,也就是幫助學生形成良好的社會適應能力。為了在提高學生信息技術技能的基礎上發(fā)展學生的核心素養(yǎng),需要教師樹立全新的教學理念,不應該嚴格將教學內容局限于教材內容中,要提高對學生知識運用和思維方式的重視,延伸信息技術教學內容,鍛煉學生信息技術思維,使學生認識到信息技術在生活中的價值,引導學生樂學、善學。
一、導入情境激發(fā)學習興趣
無論是哪一門科目,課前導入都是非常重要的,有趣、生動的開場可以將學生在課下的狀態(tài)快速轉換為課上的狀態(tài),為后續(xù)的學習打好基礎,也是一節(jié)課課堂教學有效性的前提,同時教師課前導入設計地好也可以促進學生信息意識的形成。學生在學習中形成良好的信息意識才能主動參與到課堂教學中,學會自主獲取、處理信息,進而形成良好的解決問題能力。例如教師在教授《畫一幅簡單的畫》這一節(jié)課時,教師就可以通過向學生展示繪畫的視頻,如畫一只小貓,讓學生進行觀察和思考,詢問學生這么可愛的小貓是怎么畫出來的呢?由于小學生對于小動物比較感興趣,通過這樣的導入既能吸引學生的興趣還能促進學生的思考,這樣自然而然地就可以引出本節(jié)課的知識,進而可以有效地指導學生進行繪畫,向學生講解鉛筆、填充等工具的正確用法??傊處熗ㄟ^有趣的導入可以激發(fā)學生的探索意識,但是需要注意的是教師在創(chuàng)設導入情境時要以學生的認知水平為前提,培養(yǎng)學生良好的信息意識,讓學生的思考變得更有價值。
二、合作探究引領自主學習
促進學生核心素養(yǎng)的形成,最重要的就是教師要認識到傳統(tǒng)教學所存在的弊端,轉變灌輸式的教學模式。因此在素質教育實施的背景下,教師可以根據(jù)具體的教學內容創(chuàng)設出多樣的教學情境,使學生在開放的情境中可以進行自主學習,分析教材、動手實踐,在微課課件和視頻等的輔助下進自主學習。此外教師還可以充分發(fā)揮分層教學的作用,開展小組合作學習,使學生在小組合作中挖掘自己的信息技術潛能,發(fā)揮自己的想象力和思維,集思廣益再進行動手實踐,這樣才能切實提高學生信息技術的實踐能力。學生通過在小組中探討問題,再加上教師的點撥,可以將復雜的問題簡化成不同的小問題,將小問題解決之后最后就會得出大問題的解決方案,因此這一模式也可以充分培養(yǎng)學生的計算思維。計算思維是美國的教授所提出來的,具體來說就是可以運用所學的概念等知識解決問題,是信息技術學科領域廣度的一系列思維工具[1]。在這樣的教學模式下,學生不僅會形成良好的自主學習、思考和分析能力,同時還可以感悟知識,鍛煉操作能力,因此學生的核心素養(yǎng)必然會得到相應的提升。
三、創(chuàng)新環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新能力
隨著信息化社會的發(fā)展,社會對于人才的需求也在不斷更新,因此教師在教學中不能嚴格要求學生根據(jù)教師的思路進行學習,要解放學生的思維,給予學生思維發(fā)展的平臺與機會。例如教師在教授學生軟件或網(wǎng)頁的制作時,如果僅僅依靠成品來演示制作的過程,學生也會按照教師演示的步驟進行創(chuàng)作,導致學生創(chuàng)作出來的軟件等內容具有相似性,過于單一,不夠創(chuàng)意。因此為了適應社會中對于創(chuàng)新性人才的需求,在教學過程中要側重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),給予學生思維活動的機會。學生可以利用自身現(xiàn)有的信息技術知識,通過發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)意,根據(jù)教材中的內容或微課課件等相關資料,利用所學的知識獨立設計出具有創(chuàng)意的作品,通過自主探索和實踐,逐漸提高自身的創(chuàng)新能力。此外教師還要鼓勵學生質疑課本、質疑教師,只有學生具備良好的質疑能力,才能啟發(fā)學生的思維,形成良好的創(chuàng)新意識[2]。例如教師在進行小游戲的制作或者網(wǎng)頁的設計時,教師就可以為學生發(fā)布學習任務,要求學生結合之前所學的知識,發(fā)揮自身的想象力制作網(wǎng)頁,這樣學生不必按照教材中原有的步驟進行設計,可以發(fā)散自身的思維,設計出獨一無二的網(wǎng)頁,這樣學生的創(chuàng)新能力自然會得到有效的鍛煉與提升。
四、合理有效培養(yǎng)社會責任
信息化社會的發(fā)展為人們的生活帶來一定的積極作用,但是人們所要承擔的社會責任也增加了。因此教師在信息技術教學中不僅要幫助學生合理利用信息,同時還要提高學生的責任意識,使學生在瀏覽網(wǎng)絡中的信息,或者傳播和評價信息時可以遵守信息相關的法律規(guī)范,提高自身的辨別能力,可以自覺遵守網(wǎng)絡中的文明公約。例如教師可以通過開展主題班會或者辯論賽,使學生充分認識到信息技術為當今社會帶來的影響,進而幫助學生認識到合理利用信息的重要性,為學生提供科學文明的信息化環(huán)境,提高學生的信息安全意識,正確對待信息技術在生活和學習中的作用,養(yǎng)成正確使用信息技術的習慣。
五、結束語
綜上所述,由于小學生的認知能力正處于發(fā)展的初級階段,因此教師在信息技術教學中要關注學生學習能力和思維品質的形成,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要提高對學生信息技術應用能力的重視,為學生營造思維發(fā)展的氛圍,使學生在積極的實踐與創(chuàng)新中樹立良好的創(chuàng)新意識,養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維,只有這樣才能適應新時期社會對人才的需求。
參考文獻:
[1]翟愛文.核心素養(yǎng)背景下中小學信息技術學科教學的定位與走向[J].教師,2020,000(007):81-82.
[2]王佳衡.核心素養(yǎng)下小學信息技術課堂活動設計方案研究[C]//2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論會議論文集(卷十二).2019.