徐冬冬

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變小學(xué)英語教學(xué)的難度也有所提升，英語不是學(xué)生的母語所以學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度，所以想要提高學(xué)生的英語語用意識和語言表達(dá)能力受限就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此教師可以開展一些趣味性的英語教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】游戲活動;小學(xué)英語;教學(xué)效果

一、小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲活動的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲活動具有著重要的意義。其實在小學(xué)階段開展英語教學(xué)是最為理想的一個階段。但是目前小學(xué)英語教學(xué)存在著較多的問題，這主要還是因為這個階段的孩子自主學(xué)習(xí)能力和自控能力還相對較差，所以很多時候無法獨立的完成學(xué)習(xí)，很多時候教師采用的方法不當(dāng)浪費了自己和家長大量的精力，學(xué)生更無法取得優(yōu)異的成績和良好的學(xué)習(xí)效果。然而隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)的方法也開始變得多樣化，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)都開始側(cè)重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能。并且小學(xué)生對游戲有著濃厚的興趣，所以通過游戲開展教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，既增添了課堂教學(xué)的趣味性，同時也可以在班級內(nèi)營造出歡快的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在日后的學(xué)習(xí)中會更加主動的投入到學(xué)習(xí)中，降低學(xué)生對英語的心理恐懼感。而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中教師只能被動的接受知識，但是因為游戲活動是學(xué)生普遍認(rèn)可和可以接受的，那么這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生從心理上可以真正的接受英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲活動運用策略

（一）通過游戲活動掌握英語單詞

英語學(xué)習(xí)中單詞的學(xué)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的位置，學(xué)生高效的掌握英文單詞有助于后面閱讀和寫作能力的提升，所以單詞學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)單詞教學(xué)教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生雖然可以在短時間內(nèi)掌握單詞，但是遺忘速度也會相對較快，而且無法真正的掌握單詞應(yīng)用的方式和場合，這樣的學(xué)習(xí)是無效的。針對這個情況教師不妨在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的設(shè)計一些小的游戲活動，采用游戲教學(xué)使學(xué)生更加深入的掌握和記憶英語單詞，并且在腦海中對單詞留下深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊《My clothes》時，這一單元要求學(xué)生能夠掌握dress，skirt，pants， hat， clothes這些單詞，然后教師可以設(shè)計一個聽口令做動作的游戲，找出五個學(xué)生分別扮演dress，skirt，pants， hat， clothes這幾個單詞，然后教師喊到哪個單詞，代表哪個單詞的學(xué)生就要舉手，說出任意一個單詞，然后穿相關(guān)衣服的學(xué)生可以走出座位，這樣既可以使學(xué)生更加深刻的記憶單詞，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度。再比如在開展單詞復(fù)習(xí)的時候，教師可以開展一個看圖猜詞的游戲活動，教師給定一個范圍，然后讓學(xué)生提問猜詞，比如學(xué)生可以問：“Is it a plane （bus，bike）？”老師回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜。通過本次游戲教學(xué)的開展不僅使課堂教學(xué)充滿了趣味，更重要的是在這個過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了單詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而大幅度提高了復(fù)習(xí)效果。

（二）落實分角色游戲，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

英語教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生掌握西方英語國家的文化知識，并且運用英語開展交流和溝通，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交流和溝通能力教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話。角色扮演是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生語用能力的游戲活動。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊《Shopping》一課時，在開展本節(jié)課程教學(xué)的時候教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些喜歡的玩具，比如文具盒、橡皮、泥人等等，將這些物品在課堂上扮演商品出售，剩下的學(xué)生去商店購買玩具，學(xué)生在表演中全程使用英語對話。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境教師就可以模擬角色表演，使學(xué)生在角色表演中感受英語學(xué)習(xí)的快樂以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以在這種情境表演中訓(xùn)練關(guān)于購物相關(guān)的用語，有效的培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。

（三）豐富游戲形式，提升課堂有效性

在英語教學(xué)中教師可以應(yīng)用的游戲種類還有很多，教師要善于變換不同游戲形式，這樣才能提升課堂新穎性達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。小學(xué)階段的學(xué)生具有著較強的模仿力，那么教師就可以利用好學(xué)生的模仿力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行follow me的游戲活動。比如教師示范學(xué)生模仿。在課堂中會學(xué)習(xí)到一些動作類的單詞，比如走walk還有跑run還有坐sit等，那么這時候教師可以說follow me walk，讓學(xué)生一邊模仿動作一邊發(fā)出走路這個單詞的音，通過這種模仿加深學(xué)生對于單詞的印象。另外教師也可以開展猜一猜的游戲活動，讓學(xué)生猜測人物的身份等等。比如在人教版小學(xué)英語六年級上冊《What does he do？》這一單元中，本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)于職業(yè)的單詞，那么教師可以給學(xué)生一些范圍讓學(xué)生猜測某人的職業(yè)，通過這個方式提升學(xué)生參與度。

結(jié)束語：

總之，運用游戲開展小學(xué)英語教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以大幅度提高英語課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生主動的參與到英語知識的學(xué)習(xí)中，為自身的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔樹文.以游戲活動的應(yīng)用來提高小學(xué)英語教學(xué)效果的研究[J].中國校外教育（基教版），2013（1）.

[2]李榮.運用游戲活動提高小學(xué)英語教學(xué)效果的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（3）.

[3]高麗雯.運用游戲活動提高小學(xué)生的英語口語能力[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.