侯瑞紅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，初中物理的教學(xué)有了非常顯著的變化，教學(xué)理念和教學(xué)方式得到了創(chuàng)新。互動討論教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方式，在實踐運用中取得了良好的效果，將其運用到初中物理教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生更好地理解晦澀難懂的物理知識，幫助學(xué)生建立完善的知識體系，從而有效促進初中物理教學(xué)改革的進程。基于此，本文首先闡述了互動要論教學(xué)模式在物理課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢，進而分析了應(yīng)用的具體措施，并結(jié)合實際教學(xué)案例，進一步強調(diào)了互動討論教學(xué)模式對初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;物理課堂;互動討論;教學(xué)模式;構(gòu)建

我國教育領(lǐng)域今年來進行了多次改革，新課標(biāo)的要求讓教育教學(xué)得到了很大程度的進步，也讓教育行業(yè)與時代發(fā)展保持同步。初中物理教學(xué)在當(dāng)前教育背景下，已經(jīng)有了非常大的進步，教學(xué)水平和質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。但即便如此，一些教學(xué)上的問題依舊存在，存在問題是不可避免的，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)尋求積極有效的方式，讓課堂教學(xué)活動始終保持高效高質(zhì)。以下便分析了互動討論教學(xué)模式在初中物理課堂中的實際運用。

一、互動討論教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）改善師生關(guān)系?；佑懻摻虒W(xué)模式實際上是在課上課下時間里，讓師生之間進行有效的交流和互動，在這一模式下，學(xué)生和教師的之間的距離被拉近，學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感，在長時間的接觸下，師生能夠?qū)Ρ舜思由盍私夂驼J識，讓師生關(guān)系得到改善。

（二）保證學(xué)生主體地位。新課標(biāo)指出：教育教學(xué)過程要保證以學(xué)生為主體?；诖?，在初中物理教學(xué)中，教師要改變過去的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，而互動討論教學(xué)模式便將以學(xué)生為主進行了深刻的貫徹。在互動討論的模式下，學(xué)生更容易進行自主學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)的參與度顯著提升，同時學(xué)生可以對教師講解的物理知識產(chǎn)生更加深刻和直接的理解，不再局限于教師的思路，真正做到了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

（三）學(xué)生更易于接受物理知識?；佑懻摻虒W(xué)模式是在師生的互動討論中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多物理知識，讓學(xué)生對物理知識的理解更加透徹。在互動討論模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識不再停留在表面，也不再是被動接受，而是在互相討論交流的過程中，產(chǎn)生思想上的碰撞，對新知識能有一個比較深入的了解，形成系統(tǒng)的知識體系，對知識的掌握更加牢固。

二、互動討論教學(xué)模式在初中物理課堂的應(yīng)用措施

（一）巧設(shè)問題。問題設(shè)計是互動討論教學(xué)非常重要的部分，良好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，使其跟隨教師的思路，參與到課堂中。過去物理課堂中學(xué)生的參與度不強，教師對此也沒有充分的重視。而在互動討論教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮問題設(shè)置的作用，向?qū)W生提出具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠顯著提升。

（二）重視實踐。物理課程中會涉及到需要學(xué)生實際操作的內(nèi)容，在這方面的教學(xué)中應(yīng)用互動討論的模式，更能發(fā)揮出其優(yōu)勢。具體可以從以下方面著手：第一，學(xué)生實驗。按照實驗的難易程度，確定學(xué)生操作方式。比較簡單的實驗，可讓學(xué)生自己獨立完成;相對復(fù)雜的實驗，可通過小組合作的方式進行。第二，制作模型。物理課程中一些難以理解的知識點，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過制作模型的方式，去深入地理解。第三，演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，使其能夠產(chǎn)生參與課堂的融入感。教師可以在課上演示實驗，或者通過多媒體播放實驗視頻等方式，讓學(xué)生對實驗過程進行觀察，根據(jù)自己對實驗的思考，得出相關(guān)的結(jié)論。

（三）積極評價。教師對學(xué)生的積極評價更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的涌現(xiàn)，學(xué)生犯了錯誤教師固然要積極指正，而對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師更要對其進行及時的鼓勵和表揚，相對于懲罰，獎勵更能發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂教學(xué)實際案例分析

（一）演示實驗，提出問題。演示實驗1：教師選擇一個物體放置到盛水的容器中，進而將食鹽一起加入水中。向?qū)W生提出以下問題：物體的浮力是否發(fā)生改變？發(fā)生了怎樣的改變？演示實驗2：教師選擇一個物體將其掛到彈簧秤上，將該物體以兩種狀態(tài)放置在水中，一種狀態(tài)為完全浸沒，一種狀態(tài)為一半浸沒。向?qū)W生提出以下問題：在這兩種狀態(tài)下，該物體的浮力是否發(fā)生了改變，是什么因素造成的改變？按照兩個演示實驗，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可進行自由討論。此時教師再次提出問題：哪些因素對浮力產(chǎn)生了影響。

（二）結(jié)合實際，由個性到共性。物理知識奧妙無窮，一些理論比較晦澀難懂，初中階段的學(xué)生理解起來比較困難，所以很多學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)難度極大。由此，教師要改變這一狀況，通過巧妙問題的設(shè)置，讓學(xué)生將物理知識與生活實際進行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對理論知識展開討論，通過某一個性化的特點延伸出共性化的結(jié)論。

（三）開展合作實驗。對于物理規(guī)律的認知，教師可先讓學(xué)生自由思考，并結(jié)合相對應(yīng)的實驗方案和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，比如實驗儀器的選擇、具體操作步驟等，根據(jù)討論結(jié)果讓學(xué)生分組進行實驗操作。學(xué)生可自由組合，但要明確小組內(nèi)每個成員的具體分工。教師需要在實驗開展之前，向?qū)W生講解實驗的注意事項和規(guī)范。

（四）分析論證，組間討論。互動討論模式下的課堂，并不是任由學(xué)生進行無意義的討論，而是要在教師的正確引導(dǎo)下，實施的具有開放性質(zhì)的教學(xué)模式。學(xué)生在互動討論的時候，教師要了解每個小組學(xué)習(xí)的程度和成果，聽取小組對各自討論學(xué)習(xí)的成果，同時教師要對此進行總結(jié)和評價，讓學(xué)生對自己知識學(xué)習(xí)程度有一個更客觀的了解。

四、結(jié)語

總體而言，在初中物理課堂中應(yīng)用互動討論的方式，具有良好的教學(xué)效果，在這一模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言表達能力以及團隊合作能力都能得到鍛煉和提升，學(xué)生不再只通過教師被動接受知識，而是在自己思考和討論交流的過程中獲得問題的答案，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提升。不僅如此，互動討論教學(xué)模式下的課堂氛圍更加輕松活躍，打破了傳統(tǒng)沉悶的物理課堂環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，因而教學(xué)效果也更為顯著。

參考文獻：

[1]王安政.初中物理互動實驗法的應(yīng)用與探究[J].廣西物理，2020，41（04）：91-93.