孫曉凝

【摘要】基于對中職學(xué)校幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)對策分析，通過明確課堂教學(xué)的目標(biāo)、以行動導(dǎo)向來對課程教學(xué)指導(dǎo)、采取案例教學(xué)法來使得課程質(zhì)量提升、設(shè)置情景教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量提升以及進(jìn)入到幼兒園開展深入的觀摩學(xué)習(xí)這幾個教學(xué)對策來使得中職學(xué)校幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量提高，進(jìn)而為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;幼兒園教育活動設(shè)計;教學(xué)對策

引言：近幾年我國的中職教育得到了快速的發(fā)展，而學(xué)前教育作為中職院校當(dāng)中當(dāng)中的一個熱門的專業(yè)，具有著十分重要的地位。學(xué)前教育當(dāng)中的必修課程就是幼兒園教育活動的設(shè)計，這也是一門核心課程。對于未來幼兒教師的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時幼兒園教學(xué)活動設(shè)計當(dāng)中核心內(nèi)容，并且也是為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，本文就中職學(xué)校幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)策略進(jìn)行研究，進(jìn)而使得中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后的教學(xué)水平得到有效的提升。

一、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

決定課堂教學(xué)發(fā)展方向的就是課堂教學(xué)的目標(biāo)，而明確課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅有助于教師更好更好的完成教學(xué)任務(wù)，還可以使得教學(xué)工作的有效性提高[1]。但是隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，對于幼兒園教育活動設(shè)計課程，人們的認(rèn)識出現(xiàn)了一定的偏差，所以使得教學(xué)的效率降低。所以，在對這門課程進(jìn)行教學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織全校的師生對于該課程開展的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以讓全校的師生明確對于這門學(xué)科應(yīng)該要用什么態(tài)度去對待，然后學(xué)校還應(yīng)該要統(tǒng)一的對全校的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，這樣才可以讓教師對于這門學(xué)科的教學(xué)更加的重視，并且可以對每一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)而使得教學(xué)工作的有效性得到提高。

二、以行動導(dǎo)向來對課程教學(xué)指導(dǎo)

對于行動導(dǎo)向教學(xué)來說，主要強(qiáng)調(diào)的是師生互動，讓學(xué)生通過知識的構(gòu)建可逐漸形成一種能力，并且也是以行動導(dǎo)向來推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式，將職業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力突出來，進(jìn)而讓學(xué)生可以滿足崗位的需求。在行動導(dǎo)向教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣，通過實踐還有行動等來使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和知識。在幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)過程中運用行動導(dǎo)向教學(xué)理念是，需要將課程教學(xué)的方向突出來，重視技能和知識的結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受幼兒教師工作的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生在日后的職業(yè)生涯當(dāng)中穩(wěn)住腳跟。

三、采取案例教學(xué)法來使得課程質(zhì)量提升

可以使得教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。在新課改標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師應(yīng)該要與幼兒園活動設(shè)計課程的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的策劃和設(shè)計，并且還應(yīng)該按照學(xué)生發(fā)展的特點來分析典型的案例，把學(xué)生帶入到真實的教學(xué)事件當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生則將自己的情感帶入到案例當(dāng)中，對于案例節(jié)能型認(rèn)真的分析，教師從旁指導(dǎo)和點撥，這樣可以讓學(xué)生依據(jù)實際的案例來對問題積極的進(jìn)行解決，進(jìn)而使得學(xué)生實際問題解決以及分析的能力得到提高[2]。與此同時，為了使得幼兒園教育活動設(shè)計課程的教學(xué)效果提高，在課堂的教學(xué)中，教師可以使用大量的實際案例來進(jìn)行課程的教學(xué)，并且還可以按照教學(xué)的不同內(nèi)容來選擇一些典型的事件或者是優(yōu)秀的案例來進(jìn)行深入的分析，這樣可以使得學(xué)生對于理論的理解還有解決問題的對策提高。

四、設(shè)置情景教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量提升

在對幼兒園教育活動設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以通過設(shè)置情景來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使得教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過情景的設(shè)置使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，然后將學(xué)生引入到教學(xué)的主題中。教師則可以在這個教學(xué)的過程中對學(xué)生的想象能力還有反應(yīng)能力進(jìn)行觀察。在幼兒園的實際教學(xué)中，盡管你的教學(xué)方案非常完美，也會在講述的過程中因為幼兒想法的天馬行空而提出千奇百怪的問題和想法，所以就需要幼兒教師將自己的臨場反應(yīng)能力發(fā)揮出來，并對幼兒提出的問題進(jìn)行回答[3]。所以，在教學(xué)的過程中，教師要在不經(jīng)意的時候向?qū)W生提出一些問題，以此來對學(xué)生的臨場反應(yīng)能力進(jìn)行觀察，并且在這樣的教學(xué)過程中有針對性的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力還有想象能力。如果在條件允許的情況下，教師還可以和幼兒園進(jìn)行聯(lián)系，開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際的教學(xué)情景下進(jìn)行鍛煉，這樣可以使得學(xué)生的心理素質(zhì)還有表達(dá)能力得到提升。

五、進(jìn)入到幼兒園開展深入的觀摩學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的教師可以按照實際的教學(xué)需求，把教學(xué)的課堂搬到實際的幼兒園當(dāng)中，組織學(xué)生對于幼兒園實際的教育教學(xué)活動進(jìn)行深入觀摩，以此來了解有經(jīng)驗的幼兒教師是怎樣進(jìn)行教學(xué)活動，在這樣觀摩的過程中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的技能和知識。在幼兒園的觀摩活動結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生與幼兒園當(dāng)中的幼兒教師進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生將自己的疑問表達(dá)出來，然后讓有經(jīng)驗的幼兒教師來幫助學(xué)生解決問題。除此以外，中職學(xué)校還可以邀請一些幼兒園的幼兒教師深入到教學(xué)的課堂中，為學(xué)生傳授自己的教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗還有工作的經(jīng)驗，這樣可以使得學(xué)生的視野更加的開闊，并且還可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識幼兒教師的工作。

結(jié)束語：綜上所述，對于中職院校學(xué)生未來教學(xué)能力進(jìn)行提升的關(guān)鍵就是幼兒園教育活動設(shè)計的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對于教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣才可以有效的推動學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材·中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)教學(xué)用書：幼兒園教育活動設(shè)計與實踐[M].高等教育出版社，2005.

[2]姜艷.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中《幼兒園教育活動設(shè)計》課程實踐教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2013（S2）：382-382.

[3]陳秀媚.中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（11）：174-175.