張麗麗

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教學(xué)方法的弊端日漸凸顯，其不但阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動性，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)及心理健康發(fā)展都有著很大的影響。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，以期對他人有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);實踐策略

1引言

每個人在學(xué)習(xí)成長的過程中不可能都是一帆風(fēng)順的，期間會遇到這樣或那樣的問題。那么，這些問題究竟是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，還是會成為向上攀登的階梯，這一方面取決于學(xué)生對問題的態(tài)度，另一方面則取決于教師的引導(dǎo)。實際上，人們學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在此過程中能夠進(jìn)一步深化認(rèn)知，將知識真正內(nèi)化為自己的能力，這就為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

2創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改要求教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自覺、主動參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。問題情境不僅能夠使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著十分重要的作用。例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”這一知識點(diǎn)時，教師在課前預(yù)習(xí)階段可以為學(xué)生這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“在籃球、排球比賽中，共有48個隊、520名運(yùn)動員參加，其中籃球隊每隊10名運(yùn)動員，排球隊每隊12名運(yùn)動員，求籃球、排球各有多少隊參賽？”“某飲料根據(jù)包裝大小制定了3種價格，1個中瓶比2個小瓶便宜2角，1個大瓶比1個中瓶加1個小瓶貴4角，大、中、小各買1瓶需9元6角，問這3種型號的飲料每瓶各多少元？”課前教師讓學(xué)生運(yùn)用已有知識試著解決問題，課中引導(dǎo)學(xué)生相互交流解題思路，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)問題的針對性

問題導(dǎo)學(xué)法的作用在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)置的問題展開自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在問題導(dǎo)學(xué)法下，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，教師則更多地扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色。要想使課堂教學(xué)達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，這就要求教師在課前認(rèn)真研讀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計核心問題時緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，從而使問題更具有針對性，這樣才能取得更好的效果。例如，在開展《數(shù)據(jù)的搜集與整理》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，為了深化學(xué)生對搜集、整理數(shù)據(jù)意義的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開一次問卷調(diào)查，調(diào)研內(nèi)容可以圍繞“最喜歡的運(yùn)動”“最喜歡的電視節(jié)目”以及“最喜歡的顏色”等展開，每個小組可以選擇不同的調(diào)研題目，然后讓學(xué)生展開合作探究，并最后以小組為單位匯報自己的研究成果。在此過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到整個數(shù)據(jù)的搜集與整理過程中來，而且通過最后的匯報，學(xué)生對數(shù)據(jù)有了更加深刻的認(rèn)知，在這個寓教于樂的過程中就完成了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題解決策略的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，與數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“要以學(xué)生為主體”的要求一致。所以，教師應(yīng)該將精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究上，而不是直接幫助學(xué)生更快地解決問題。教師一方面要掌握教學(xué)內(nèi)容，另一方面要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在應(yīng)用問題解決模式的過程中，必須確保學(xué)生有足夠的自主探究時間和空間，教師在學(xué)生自主探究的過程中扮演著“觀察者”和“引導(dǎo)者”的角色，通過恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了快速提升。例如，在講授人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《平行四邊形》這節(jié)課時，教師講完平行四邊形的概念和性質(zhì)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生找一找身邊哪些物品可以拼湊或搭建平行四邊形，并且讓學(xué)生通過制作平行四邊形、矩形、菱形、梯形、正方形，說一說自己從中發(fā)現(xiàn)了什么，以及這些圖形之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。初中生活潑好動，他們對手工制作非常感興趣，特別喜歡動手實踐活動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究對這些圖形有了更加全面的認(rèn)識，對它們之間的聯(lián)系和區(qū)別有了更加深刻的了解，日后遇到這類題目時就會想到自己制作時的情形了。

5問題與實際相聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力

為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，教師在設(shè)計問題時要將其與學(xué)生的日常生活實際相聯(lián)系，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且也能夠發(fā)展學(xué)生實際應(yīng)用的能力。例如，學(xué)校有一塊為x米的正方形操場，因教學(xué)需要將進(jìn)行改造，將一邊加長3米，另一邊縮短3米，最終操場的面積是多少？學(xué)生得出算式：（x-3）（x+3），教師繼續(xù)提問，如何快速算出結(jié)果呢？學(xué)生利用多項式乘法解決問題，很快得出結(jié)果，結(jié)果為x2-9。這樣增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提升課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。課堂結(jié)合實際體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

6結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，鞏固、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維邏輯能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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