張露

◆摘? 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育系統(tǒng)中不可或缺的一門學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的理念越來越深入人心。社會(huì)對(duì)于小學(xué)科學(xué)的重視程度也在逐步提高。近年來，隨著教育改革的不斷深入，各科老師也在不斷更新教育理念，改善教學(xué)方法。新課改倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的，合作學(xué)習(xí)也被引入到小學(xué)科學(xué)的課堂中，給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。但是，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)也存在效率低下、學(xué)生參與度不高等問題，本文對(duì)如何提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的有效性這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出相關(guān)建議，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);合作學(xué)習(xí);思考

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

其一，教學(xué)效果得不到保證。一方面，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，但一些老師在展開合作學(xué)習(xí)的過程中過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而忽略了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，學(xué)生很難在這樣的"合作學(xué)習(xí)"中學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)和技能。其二，容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題。愛玩是大多數(shù)孩子的天性，小學(xué)生年紀(jì)較小，心智還不成熟，自控能力較弱，規(guī)則意識(shí)也沒有完全形成。即使在理論上認(rèn)識(shí)到“課堂是學(xué)習(xí)的地方，但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，自我管理能力比較薄弱，學(xué)生很容易在不經(jīng)意中就將“合作學(xué)習(xí)”變成了“合作玩耍”，如果老師不能及時(shí)引導(dǎo)，很好地把控課堂，很容易造成課堂紀(jì)律混亂。其三，難以保證每一位學(xué)生的參與程度。當(dāng)前環(huán)境下，大部分學(xué)校的課堂教學(xué)依然采用班級(jí)授課制的形式，一位老師面對(duì)幾十名學(xué)生。在這種情況下，在小學(xué)科學(xué)課堂中展開合作教學(xué)，老師很難及時(shí)注意到每一位同學(xué)的狀態(tài)。在小組合作的過程中由于缺乏及時(shí)的監(jiān)督，難免出現(xiàn)"渾水摸魚"的情況，尤其是一些對(duì)科學(xué)課不感興趣的學(xué)生或者本身比較貪玩的后進(jìn)生，他們很難完全自覺參與到課堂中來。另外，在學(xué)生合作的過程中。還容易產(chǎn)生人際交流方面的問題，各小組之間進(jìn)度難以統(tǒng)一的問題等等。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

然就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，那么課堂教學(xué)就會(huì)有事半功倍的效果;反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有興趣，就算老師準(zhǔn)備再充分，設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)再精彩，學(xué)生不能夠很好地參與其中，探究活動(dòng)也很難取得良好的效果。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)來說是十分重要的。在科學(xué)課堂中，老師可以利用有趣的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，四年級(jí)第二單元《冷和熱》中有“冷和熱對(duì)物體的影響”一節(jié)，涉及到“熱脹冷縮”的知識(shí)，老師可以在課堂上先演示一次“讓硬幣跳舞”的小實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一枚硬幣和一個(gè)空玻璃瓶，瓶子的瓶口比硬幣略小，先在瓶口上滴一些水，然后用硬幣蓋住瓶口。接著，用雙手捂住瓶子，并做出大力擠壓的樣子，不一會(huì)兒瓶口的硬幣就會(huì)動(dòng)起來，好像是在瓶口跳舞一樣。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生先自由討論為什么硬幣會(huì)“跳舞”，然后再引入熱脹冷縮知識(shí)的教學(xué)。

（二）留心生活，進(jìn)行生活化的合作探究教學(xué)

所謂 “處處留心皆學(xué)問”，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都與生活密切相關(guān)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行生活化的合作探究教學(xué)。比如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容是《食物與消化》，第一小節(jié)是“我們吃什么”，老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可以先將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡吃的食物，再讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)對(duì)食物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，思考不同食物中含有的不同影響。也可以讓學(xué)生搜集家中的食物包裝袋，在課堂中進(jìn)行展示和交換，在老師的指導(dǎo)下 學(xué)會(huì)看食品袋上的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽。本單元第二節(jié)內(nèi)容是“怎樣搭配食物”，老師可以在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，思考生活中應(yīng)該怎樣搭配食物，再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每組學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的 “搭配方案”，并選出小組代表說明搭配的理由。通過這樣的方法，將合作學(xué)習(xí)與生活化教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，避免合作學(xué)習(xí)流于形式

現(xiàn)階段，雖然很多老師在教學(xué)過程中都能夠使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，有些老師雖然能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但是留給學(xué)生思考討論的時(shí)間和空間太少，只是象征性的進(jìn)行分組討論，然后讓一兩名同學(xué)回答問題，最終又會(huì)回到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中。所以，老師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，不要讓合作討論流于形式。另外，在這一過程中，老師要盡力觀察每一個(gè)小組成員的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)"開小差"或者沒有認(rèn)真參與的同學(xué)要及時(shí)監(jiān)督提醒，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，指出進(jìn)步空間

在小組活動(dòng)結(jié)束以后，老師需要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式的多元化，并以積極正面的評(píng)價(jià)為主，但是在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，也需要及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步空間。同時(shí)，還可以讓學(xué)生以寫日記的方式記錄合作學(xué)習(xí)的過程，在寫作中進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育中常用的教學(xué)方法之一，運(yùn)用這種方法有利于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合新課改的相關(guān)要求。但是，凡事有利也有弊，現(xiàn)階段，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)開展合作學(xué)習(xí)依然存在一些問題，作為小學(xué)科學(xué)老師，要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性。

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