沈皆庭

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式在原有的基礎(chǔ)之上發(fā)生了改變。其中，初中是學(xué)生鍛煉思維的關(guān)鍵時期，也是綜合能力提高的重要環(huán)節(jié)，重要程度不言而喻。初中語文教師在課堂之上為了能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維理念，就應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法在潛移默化之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文知識會讓學(xué)生在閱讀文章之時擁有多層次的理解。因此教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行討論，制定多種多樣的教學(xué)計劃，這樣才能夠在五彩繽紛的教學(xué)環(huán)節(jié)之中認(rèn)識到語文這門學(xué)科的重要價值所在，教師也能夠通過此種模式獲得較高的教學(xué)效率。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏興趣

大多數(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，都要盡可能符合新課程改革的要求和教學(xué)意圖。但是所有的初中教師在接受培訓(xùn)之時，都會有自己不同的認(rèn)知。尤其是一些教師在教學(xué)的過程之中受傳統(tǒng)教學(xué)影響的因素比較重，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式引領(lǐng)之下應(yīng)該清晰的認(rèn)識自己的定位、改變教學(xué)模式，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，反對一板一眼，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)的教學(xué)理念。但是，如今的現(xiàn)狀可以看出教師雖然想改變教學(xué)模式，在大部分時間只注重學(xué)生的成績，使得學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣不高。

（二）缺乏正確認(rèn)知

教師在初中語文課堂之上如果沒有辦法為學(xué)生確定較好的指導(dǎo)方針，即使教師建立了適合學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備，也沒有辦法去培養(yǎng)學(xué)生真正的價值所在。尤其是大部分的語文教師對于學(xué)生的培養(yǎng)方面認(rèn)知不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)各個層次的狀況。有的學(xué)生能力特別好，而有的學(xué)生的能力較差。這就是教師在教學(xué)的過程之中沒有實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的初衷。

二、初中語文教學(xué)中多元化教法運(yùn)用探索

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教師在教學(xué)的過程之中采用多樣化的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解，方便教師實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)初衷。首先在課堂之上應(yīng)該讓學(xué)生的注意力得以集中，小學(xué)生入初中之后學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，注意力就應(yīng)該在課堂上加以集中。為了能夠讓學(xué)生的注意力在課堂上跟隨著教師的步伐，早就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有其探究的欲望，這樣才能夠主動地參加課堂的活動。因此教師采用多種多樣的方式，不斷豐富了學(xué)生的視覺，還要鍛煉學(xué)生的思考能力。其次，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一些疑問的方面，一定要讓學(xué)生明確地指出。教師通過學(xué)生的困難之處加以有效的講解，使得學(xué)生在閱讀的過程之中學(xué)會從各個角度去不同的分析問題。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述《出師表》這一內(nèi)容之時，不要像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣逐字逐句地去翻譯，而是讓學(xué)生在課堂之上先進(jìn)行閱讀。找到感興趣的方面，教師在對背景進(jìn)行講解，甚至是利用多媒體為學(xué)生播放出古人在說話之時有什么樣的書面語形式等。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)對于這些內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）小組模式激發(fā)創(chuàng)新思維

眾多模式的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程之中可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橥g人之間的思維是相接近的，討論之時也會出現(xiàn)各種不同的答案。這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是最好的學(xué)習(xí)方式，同時在這一過程之中學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己與其他人的不同點(diǎn)，改正自己的不足之處。

比如說：教師在課堂上講解到《假如生活欺騙了你》這一內(nèi)容，就可以組織學(xué)生進(jìn)行深層次的交流。讓學(xué)生通過小組合作的方式探索生活之中遇到什么樣的困難？遇到困難，又是怎樣去進(jìn)行解決？學(xué)生在進(jìn)行討論之時會發(fā)現(xiàn)每個人的生活方式都是不同的優(yōu)勢，可以看出小組模式的出現(xiàn)可以讓學(xué)生在討論的過程之中認(rèn)識到更多的不同之處，也能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高語文能力。

（三）創(chuàng)建良好教學(xué)情境

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的效果都沒有達(dá)到教師所設(shè)計的教學(xué)初衷，最根本的原因就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中并沒有為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中不能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬θ考械秸n堂之上。因此教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造出符合學(xué)生的教學(xué)情境，這樣才能夠讓學(xué)生不管是從視覺還是聽覺之上都能夠受到刺激，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。

比如說：教師在課堂之上，為學(xué)生講授《鄧稼先》這一內(nèi)容之時，教師可以先不要將文章的中心內(nèi)容都展現(xiàn)出來，而是利用多媒體技術(shù)的方式播放出有關(guān)于主人公鄧稼先的生平。無論是他的豐功偉績，還是做事的態(tài)度，都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。此時去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，從而發(fā)現(xiàn)鄧稼先先生的偉大功績。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在教學(xué)的過程之中一定要跟隨著時代的步伐，及時調(diào)整教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生才能夠深刻的感受語文知識的不同之處，又能意識到語文知識的魅力所在地從而真真正正地愛上語文這門學(xué)科。而多元化教學(xué)模式的出現(xiàn)可以使得學(xué)生的心智獲得成熟，也能夠讓學(xué)生在這種模式的影響之下，朝著良好的方向發(fā)展。所以。語文教師在教育的過程之中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式極為重要。

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