劉雅慧

◆摘? 要：隨著國家對幼兒教育的重視不斷增加，幼兒園教學的不斷創(chuàng)新促進了幼兒的全面發(fā)展。然而到目前為止，幼兒教育缺乏有效的教學方式來提升學齡前兒童的聆聽能力、演講能力和文學創(chuàng)造能力，對幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在研究中發(fā)現(xiàn)，早期閱讀可以吸引幼兒更好的學習知識，同時提高學齡前兒童的學習能力與創(chuàng)新能力。本文以早期閱讀在幼兒園教學中的多種意義為切入點，概述了閱讀教育在幼兒教育的實際應用，顯示了早期閱讀在兒童成長過程中的重要價值，并且通過實踐舉例，讓幼兒園教師在利用早期閱讀這一教學方法更好教授幼兒知識，彰顯出早期閱讀的重要實踐價值。

◆關(guān)鍵詞：早期閱讀;深度學習;區(qū)域活動

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的意義

（一）培養(yǎng)文化意識

從觀察者的角度來看，學習被定義為教師根據(jù)經(jīng)驗對行為的潛能的轉(zhuǎn)化。由此可以看出，早期閱讀的應用可以有效提高幼兒的體驗能力以及邏輯思維能力。每一個閱讀都在設(shè)置一個場景，利用閱讀場景營造一種傳遞知識的氛圍，讓幼兒感受閱讀場景的同時感受學習的樂趣。在教室中講述利用閱讀教育進行知識講解時，老師們通過利用視頻、口述、錄音等多種形式對幼兒們展示閱讀情節(jié)，培養(yǎng)起幼兒在學習過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。早期閱讀的應用，也可以讓幼兒在聽閱讀中，學習閱讀人物的優(yōu)良品質(zhì)。早期閱讀可以讓幼兒在學習過程中提高自身對文化知識的理解，同時可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化的傳播也有重要意義。

（二）提升學習效率

利用早期閱讀可以有效提高學習效率，培養(yǎng)幼兒的各方面能力。其一是學習能力，利用早期閱讀，豐富了幼兒的知識，拓寬了幼兒的視野，閱讀中一方面涵蓋了幼兒園幼兒在未來所需的生活技能，比如為人處世的方法、學習知識所需要的恒心等，都對其日后有極大幫助;另一方面，幼兒在閱讀中會學到具體的知識內(nèi)容，有文字知識、語法知識、表達技巧知識、數(shù)學知識、演講知識等，對幼兒未來的學習奠定了基礎(chǔ)性。其二是學習方法，在早期閱讀中，利用多種教學方式，可以讓幼兒了解到知識傳播的媒介，促使幼兒們可以在生活中利用電腦、PPT、短視頻等多種載體作為學習知識的工具，拓展了幼兒學習的視野。另外，幼兒們通過不斷接觸新的學習媒介，提升了對學習的熱情，有助于幼兒在學習中保持踏實性、積極性、對幼兒未來成長大有益處。

（三）活躍課堂氛圍

在兒童教學中，將閱讀滲透到課堂教學中可以有效地提高幼兒在課堂中的敏捷性，展現(xiàn)知識的趣味性。利用早期閱讀，可以營造出積極的學習氛圍，在這種環(huán)境中，孩子們將更加認真地學習。例如，在講授思想道德修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容時，幼兒園的老師需要引入多個閱讀情節(jié)來活躍課堂氛圍，然后在積極的課堂氛圍中引入思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容，使孩子們的學習效率增加，也增加了幼兒對中國傳統(tǒng)美德的了解。閱讀的講解讓課堂教學變的更加豐富，學習氛圍也變得更加活躍。由此來看，早期閱讀不僅可以活躍課堂氛圍，還對幼兒的健康成長有所幫助。

二、早期閱讀的深度學習支持策略

（一）注重禮儀教育

幼兒禮儀教育，是幼兒品德教育的重要內(nèi)容。教師應該結(jié)合實際，加強幼兒文明禮儀教育，塑造健全的人格、培養(yǎng)良好的行為習慣，穩(wěn)步開展禮儀教育活動。教師可以努力營造育人氛圍，創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境。教育立人，禮儀先行。首先通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示活動，充分發(fā)揮環(huán)境育人作用，促進幼兒健康成長。幼兒園注重對幼兒基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共禮儀方面的教育和培養(yǎng)。教師組織每周開展禮儀課。并積極開展每月每階段的檢查評比等方式，促進禮儀教育滲透到幼兒教育的方方面面，推動實驗幼兒園禮儀教育再上一個新臺階。

（二）建立區(qū)域活動吸引幼兒學習興趣

生活化教學法的運用還必須創(chuàng)造一個輕松愉快的教學環(huán)境，以提高幼兒的學習興趣。在學習過程中只有提高幼兒對所學知識的重要性的認知，才能更好地促進幼兒學習。在建立區(qū)域活動的過程中，可以通過介紹生活案例，激發(fā)幼兒對閱讀的好奇心，促進幼兒對于閱讀的深度學習。教師可以結(jié)合實際生活經(jīng)驗，設(shè)計有意義的小游戲，讓幼兒在游戲中進行閱讀，從而掌握更多的知識，有效調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒充分理解和掌握早期知識。

（三）重視深度學習教學目標

深度學習重在培養(yǎng)幼兒的理性思維，包括批判思維、反向思考、信息整合能力等，由此高中早期閱讀教師在進行教學目標的建立時，需要明確幼兒的發(fā)展方向。在進行早期閱讀知識講解時，讓幼兒掌握了的內(nèi)容后，不斷形成高階思維，讓學生從閱讀中了解具體的道德品質(zhì)以及有助于幼兒發(fā)展的知識點。讓幼兒的綜合思維能力能夠有效的提高，教師要精心的設(shè)計相關(guān)的活動安排和任務，由此提高幼兒的綜合思維能力，從而進一步的加強幼兒早期閱讀深度學習目標的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

早期閱讀作為幼兒園教育中的重要目標，對于幼兒園兒童成長和學習有重要的幫助，也對老師們知識的講授有很大益處，用好這一方法對于幼兒園綜合教學能力的提升有重要作用，對于未來我國幼兒園教育事業(yè)整體的發(fā)展同樣具有積極意義。從早期閱讀在幼兒園教學中應用的意義及作用來看，早期閱讀可以有效提高幼兒園教學綜合實力，促進幼兒在學習中健康成長。

參考文獻

[1]李艷莉.幼兒家庭生活化數(shù)學教育的問題及策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2019（12）.

[2]陳英.幼兒自主閱讀的教育指導策略探析[J].名師在線，2020（16）.

[3]朱莉.幼兒自我效能感培養(yǎng)策略探析——以雪花片拼插游戲為例[J].江蘇教育研究，2019（35）.

[4]經(jīng)承鳳，劉金明.高職高專學前教育專業(yè)學生的幼兒行為觀察能力培養(yǎng)策略探析[J].廣西教育，2019（47）.