宋東榮

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化具有特殊的文化品質(zhì)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各個方面都能夠體現(xiàn)出來。在應(yīng)試教育中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸顯露出許多不足。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，并且在教學(xué)活動中還能展現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的活力。分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的重要價值，探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育價值的路徑，希望能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，掌握應(yīng)對數(shù)學(xué)考試的技能技巧，實際上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化并不被重視，不能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)文化，認識到數(shù)學(xué)文化的魅力所在，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文闡述了數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)，探究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育價值的路徑。

一、數(shù)學(xué)文化的價值體現(xiàn)

（一）使學(xué)生從內(nèi)心對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛

雖然近幾年素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)的發(fā)展中得到廣泛認可，但面對嚴峻的升學(xué)壓力，我國教育還將在很長一段時間內(nèi)實行應(yīng)試教育。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多而枯燥，越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸喪失了興趣。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師是非常重要的，通過課本內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化背景的融合，教師能夠讓學(xué)生從主觀意識上改變對數(shù)學(xué)的看法，從根本上改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，降低教學(xué)難度能夠讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到一種輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在認知思維上改變對數(shù)學(xué)的認識，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的積極影響。

（二）幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

在課程改革中，明確了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，教師給學(xué)生提供一定的幫助，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并給學(xué)生創(chuàng)造足夠的挖掘數(shù)學(xué)知識的空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并主動思考問題。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識中所蘊藏的數(shù)學(xué)文化能夠幫助學(xué)生糾正解題思路和解題方向，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)習(xí)效率的提高具有極大的促進作用。

二、課堂教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育價值的路徑

（一）樹立集科學(xué)價值與人文價值為整體的數(shù)學(xué)課程觀和教學(xué)觀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的認知能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，對學(xué)生的成長具有非常重要的作用。所以，教師在教學(xué)過程中必須具有文化特征的數(shù)學(xué)課程觀和教學(xué)觀。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將知識、技能、能力和理性精神集中起來，將傳遞知識的過程設(shè)計成為學(xué)生接受知識、掌握技能、發(fā)展能力和培養(yǎng)學(xué)生理性精神的過程，不僅要向?qū)W生傳授已有的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，起到鞏固的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提出問題、分析問題以及解決問題的能力是非常重要的，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣使學(xué)生樹立自信心，這要比讓學(xué)生僅僅獲得知識更加重要。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，還原數(shù)學(xué)過程，呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)本質(zhì)”

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然知識的科學(xué)性和理論的嚴密性非常重要，但如果在教學(xué)中一味追求，很容易給學(xué)生造成神秘感和恐懼感。許多高中階段的學(xué)生都認為數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度較大，在這種觀念的影響下，有一部分對自己缺乏信心，而教師就要用科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，及時更正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)過程中，不僅要注重知識的科學(xué)性，同時還要注意其通俗性和本原性，將數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展過程還原、再現(xiàn)，使抽象的數(shù)學(xué)變得現(xiàn)實化或物質(zhì)化。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠解決上述問題，情境源自現(xiàn)實生活，同時數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)也是情境的重要來源。如果學(xué)生能夠結(jié)合生活中的案例來看待數(shù)學(xué)問題，那么就會顯著降低問題的難度，學(xué)生也會從心里消除對數(shù)學(xué)的恐懼感。數(shù)學(xué)問題涉及多個方面，并且以多種形式呈現(xiàn)，純數(shù)學(xué)問題是我們見得最多的，也就是有明確條件和結(jié)論，只要能夠找到正確的解題思路，采用增強的解答技巧就能解答問題。

三、結(jié)論

從當前來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化具有重要的價值，只有樹立集科學(xué)價值與人文價值為整體的數(shù)學(xué)課程觀和教學(xué)觀，創(chuàng)設(shè)問題情境，還原數(shù)學(xué)過程，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)呈現(xiàn)出來，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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