張倩

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)在日常生活及國(guó)際交流中的重要性日益凸顯。立足高中英語(yǔ)課堂，教師要引領(lǐng)學(xué)生積極思考、表達(dá)和交流，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力不斷發(fā)展。從核心素養(yǎng)層面引領(lǐng)學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)單純背誦的問(wèn)題，讓學(xué)生從英語(yǔ)演講的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思辨、延伸和有感情地表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ)演講;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)課程的目標(biāo)從“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”上升到了“學(xué)科核心素養(yǎng)”層面，這不僅肯定了英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的重要價(jià)值，而且要求英語(yǔ)教學(xué)要能夠從單純的答題向綜合運(yùn)用、靈活輸出、有效比較、提煉歸納逐步邁進(jìn)。針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，忽視個(gè)性表達(dá)的問(wèn)題，教師必須給予學(xué)生足夠的實(shí)踐空間，使英語(yǔ)學(xué)科的人文性?xún)r(jià)值可以得到有力彰顯。

一、核心素養(yǎng)視域下高中生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的多元意義

隨著新高考改革的深度推進(jìn)，當(dāng)前英語(yǔ)考試中對(duì)學(xué)生綜合能力的考查越來(lái)越全面。尤其是作文寫(xiě)作環(huán)節(jié)，將閱讀與表達(dá)有機(jī)整合在一起，是學(xué)生自我能力展示的一個(gè)重要途徑。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)演講能力。首先，演講是學(xué)生個(gè)人口才的一個(gè)重要展示平臺(tái)。在演講的過(guò)程中，學(xué)生需要有準(zhǔn)確的發(fā)音、流暢的語(yǔ)感以及良好的斷句和溝通意識(shí)，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)、深度激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一條重要途徑。其次，演講本身也是學(xué)生心智和才華的一次重要較量。演講的過(guò)程中，學(xué)生不只需要把語(yǔ)言流暢、優(yōu)美地表現(xiàn)出來(lái)，還需要靈活地應(yīng)變。尤其是一些即興演講類(lèi)題目，需要以學(xué)生深厚的人文積淀做基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較和提煉。這是提升學(xué)生思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要手段。另外，英語(yǔ)演講過(guò)程可以將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、高中生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的積極對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，提升學(xué)生適應(yīng)心理

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生停留于傳統(tǒng)的答題層面，對(duì)英語(yǔ)演講的認(rèn)知不足。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)演講初期有較強(qiáng)的抵觸心理，尤其是一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在英語(yǔ)演講的過(guò)程中會(huì)缺乏自信，不敢表達(dá)。

在演講教學(xué)的初期，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行有效了解，并通過(guò)適宜的外部引導(dǎo)，使學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)演講的認(rèn)同感。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用、任務(wù)引導(dǎo)、模型演練等多種方式讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，使他們有效了解英語(yǔ)演講的一些技巧。教學(xué)初期，可以從教材上的文本入手，讓學(xué)生通過(guò)有感情朗誦的方式熟悉文本，并通過(guò)3分鐘演講的方式，讓學(xué)生輪流到臺(tái)前展示。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要對(duì)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏感、音量等提出明確的表達(dá)要求，并肯定學(xué)生演講中的一些精彩表現(xiàn)，為學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.成立演講學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流

在英語(yǔ)演講教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師一對(duì)一指導(dǎo)所能覆蓋的面有限。為更好地為學(xué)生提供練習(xí)空間，指引學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教師可以將學(xué)生分成不同的演講學(xué)習(xí)小組。每5～6人一個(gè)小組，制定具體的演講規(guī)則，讓學(xué)生之間有效交流，并評(píng)選出組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、評(píng)論員等。對(duì)每個(gè)同學(xué)的演講表現(xiàn)都要從多個(gè)層面細(xì)致、有效地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在演講和聆聽(tīng)的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)和提升。在演講練習(xí)的過(guò)程中，教師要指引學(xué)生逐步提升思維深度、表達(dá)流暢度等。先在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的演練，接著讓學(xué)生到臺(tái)前開(kāi)口表達(dá)。在每一單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師都要結(jié)合閱讀（Reading）、任務(wù)（Task）和項(xiàng)目（Project）讓學(xué)生進(jìn)行演講，并在小組內(nèi)部分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試演講，對(duì)主題進(jìn)行有層次的敘述，幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行深度理解。

3.舉辦英語(yǔ)演講秀，提升學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力

學(xué)生英語(yǔ)演講能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為了更好地對(duì)學(xué)生落實(shí)有效的演講評(píng)價(jià)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)提升，在每個(gè)月或每學(xué)期末，以班級(jí)為單位，要舉辦一次小型的英語(yǔ)演講秀，讓學(xué)生將該學(xué)期內(nèi)演講過(guò)的所有主題有效匯總，并選出相對(duì)優(yōu)秀的一個(gè)主題到臺(tái)前為其他同學(xué)即興表演。在學(xué)生個(gè)人表演的基礎(chǔ)上，教師可以再給出一個(gè)新主題，讓學(xué)生嘗試即興演講，提升學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。通過(guò)梳理、演講和評(píng)價(jià)，使學(xué)生綜合能力不斷發(fā)展。

總之，在高中英語(yǔ)演講教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生嘗試和完善，以學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、臨場(chǎng)應(yīng)變鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師要為他們提供方法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整推動(dòng)學(xué)生演講能力獲得更好發(fā)展。