李紅玉
摘 要:教育改革不斷推進(jìn)中萌生出了許多新型的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變了教師的課程教學(xué)模式。對(duì)高中地理教學(xué)模式而言,積極采取多種應(yīng)變方式,提高教學(xué)效率,是教師思考的重要問(wèn)題,其中問(wèn)題式教學(xué)方式也被引入高中地理教學(xué)中。根據(jù)問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn),分析了如何巧妙地利用問(wèn)題激發(fā)開(kāi)展高中地理的高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)引導(dǎo);問(wèn)題;地理;探究認(rèn)知
在素質(zhì)教育大背景下,教育工作者應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變教育方向,積極為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生變換性思維的培養(yǎng),與合理提問(wèn)的有效結(jié)合,能夠引發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極的思考,獲得的知識(shí)也能更好地得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化。因此,高中地理教師應(yīng)該將問(wèn)題式教學(xué)積極地應(yīng)用在課堂教學(xué)中,通過(guò)科學(xué)設(shè)疑、適度提問(wèn),讓學(xué)生課堂參與氣氛更濃。
一、巧妙利用導(dǎo)入環(huán)節(jié),進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)
良好的開(kāi)端是成功的一半。在高中地理課堂開(kāi)始之前,教師應(yīng)該善于利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的幾分鐘時(shí)間,通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo),將學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái),為開(kāi)展課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展,教師可以首先應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié),優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方式,不斷提高教育成效。
例如,高中地理“水循環(huán)”這部分內(nèi)容,教師在開(kāi)展講解之前,可以優(yōu)先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題。如:“我們生活的地球上有很多資源,其中就包括水資源,那為什么水資源在循環(huán)過(guò)程中總量會(huì)產(chǎn)生增減變化呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生積極探討這個(gè)問(wèn)題;之后在課堂講解的過(guò)程中,可以與相關(guān)案例相結(jié)合,通過(guò)案例現(xiàn)象來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望與好奇心,優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓其變得更加完善。
二、通過(guò)合作探究,提高問(wèn)題的實(shí)效
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境,給學(xué)生創(chuàng)建探究、自主、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生獨(dú)立自主地討論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的升級(jí)。自主討論需要教師通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo),結(jié)合問(wèn)題來(lái)更好地開(kāi)展合作探究。
例如,在“工業(yè)對(duì)環(huán)境的影響”這部分內(nèi)容講解過(guò)程中,教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入,通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。先利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一段視頻:某地區(qū)因?yàn)榘l(fā)生大暴雨導(dǎo)致六十余人死亡,造成了嚴(yán)重的人員傷亡。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后,教師提問(wèn):“大暴雨為什么會(huì)導(dǎo)致這么嚴(yán)重的后果?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論,教師可以將班上的學(xué)生分成若干小組,讓小組之間相互分析、探討,讓問(wèn)題的解決更具實(shí)效。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中能夠相互啟發(fā),得出的結(jié)論會(huì)更具說(shuō)服力,有利于更好地實(shí)踐課程改革的要求。
三、通過(guò)問(wèn)題設(shè)定,促進(jìn)學(xué)生反思總結(jié)
高中地理教師不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識(shí),還要讓學(xué)生能夠利用地理知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,真真切切地展現(xiàn)課程的使用價(jià)值。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要善于通過(guò)問(wèn)題設(shè)定,讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中加上自己的反思和總結(jié),讓地理知識(shí)的內(nèi)化更加深刻。
例如,“地球大氣”有關(guān)知識(shí)點(diǎn),教師的問(wèn)題可以這樣設(shè)定:“大家都知道,夏天天氣非常的炎熱,酷暑難耐,但是相比之下,為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢?”讓學(xué)生與自己學(xué)會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,探究這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓知識(shí)能夠在實(shí)踐中得以應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的形成,讓知識(shí)掌握更加深刻,與單純的理論知識(shí)講解相比,這種理論聯(lián)系實(shí)際的方式講解效果要好很多。
四、借助問(wèn)題提出,深化學(xué)生認(rèn)知
教師應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科的特征,聯(lián)系生活實(shí)際,遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,借助問(wèn)題的提出,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握變得更加深刻,展現(xiàn)出更加優(yōu)化的教育成果。比如,高中地理“環(huán)境問(wèn)題的解決思想”這一課內(nèi)容,教師可以與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,提出更具開(kāi)放性的問(wèn)題:“對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題,行之有效的方式都有哪些?尤其是大氣污染和水污染,與人們生活息息相關(guān),我們應(yīng)該如何通過(guò)自身力量,更好地避免這些污染?”充分發(fā)展學(xué)生的拓展性思維,讓學(xué)生清晰地列舉出各種解決方法,深化學(xué)生的認(rèn)知,同時(shí)還能為保護(hù)我們的地球環(huán)境提供建議。
五、結(jié)語(yǔ)
地理作為高中時(shí)期文科的重要學(xué)科,與問(wèn)題式教學(xué)模式的結(jié)合,是教師構(gòu)建靈動(dòng)課堂的重要方式,同時(shí)還能活躍學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生思考和回答,增強(qiáng)課堂參與性,活躍課堂的教學(xué)氛圍。地理教師應(yīng)該基于問(wèn)題引導(dǎo),優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)合作探究提高問(wèn)題的實(shí)效,并借助問(wèn)題設(shè)定深化學(xué)生認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生更好地反思總結(jié),更加全面地彰顯此方式的應(yīng)用價(jià)值。
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