馬欣

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是目前比較流行的一種授課模式，也是教學(xué)實踐成效較為顯著的模式之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的靈活應(yīng)用，可以突破以往教學(xué)模式的束縛，促使教學(xué)更生動、更高效。圍繞“在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的價值和策略”這一主題展開探索，旨在找到提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可靠途徑，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;策略

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的價值

小組合作學(xué)習(xí)模式，能讓小學(xué)科學(xué)課堂變得具有吸引力，使學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)得以發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間形成了互幫互助的氛圍，這對激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常有利。同時，學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值

教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)，教師先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，之后再鼓勵小組成員圍繞問題展開積極的分析與探討，通過這種方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。需要注意一點(diǎn)：在組建學(xué)習(xí)小組之前，教師需要把握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在講授“我們周圍的動植物”時，教師可以按照前后桌的方式，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，或者將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，劃分為若干個等級，然后從每個等級中分別抽取幾名學(xué)生組建小組，盡量讓每個小組內(nèi)都含有每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每個組都設(shè)立一個組織能力較強(qiáng)的組長。組長主管本小組的任務(wù)分工以及各成員的組內(nèi)評價工作。對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，才能營造出良好的課堂氣氛，這是建立高效課堂的先決條件。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值

在做好分組工作之后，教師分配工作，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開積極的交流和討論，讓學(xué)生通過合作方式分析問題和解決問題。在學(xué)習(xí)小組剛建立時，教師可以適當(dāng)對小組內(nèi)如何分工進(jìn)行指導(dǎo)，然后再慢慢放手。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)主動權(quán)，這對他們學(xué)習(xí)思維的調(diào)動和學(xué)習(xí)能力的鍛煉很有利。同時，學(xué)生在自主分析問題的過程中，能強(qiáng)化對問題的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）組織學(xué)習(xí)實踐，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值

在日常教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在完成基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)的講解后，引導(dǎo)學(xué)生以合作方式展開實踐探究，給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，給學(xué)生提供機(jī)會，以此營造出課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂與眾不同，對學(xué)生具有吸引力。

（四）引導(dǎo)歸納總結(jié)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值

合作學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)科學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生互幫互助，以合作方式歸納所學(xué)的知識點(diǎn)。而每堂課的課時容量有限，怎樣在有限的時間內(nèi)完成這一過程，小組合作就是最佳選擇。在每堂課之前，教師便把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)到各小組中，學(xué)習(xí)過程中可對照任務(wù)單檢查自己的實驗操作，學(xué)習(xí)結(jié)束時組內(nèi)負(fù)責(zé)同學(xué)進(jìn)行檢查即可。因為每個小組只有4～6名學(xué)生，這一過程就可以在較短的時間內(nèi)完成。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時間緊迫，學(xué)生會產(chǎn)生一種緊迫感，從而高度集中注意力，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有利。因而適當(dāng)?shù)木o迫感，能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。

完成某階段的教學(xué)任務(wù)后，教師可以結(jié)合預(yù)期目標(biāo)，

給學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以合作互動方式，共同探究已學(xué)內(nèi)容，共同歸納總結(jié)重要知識點(diǎn)。例如，在完成了“冷與熱”這一單元知識點(diǎn)的講解后，教師可以鼓勵學(xué)生以合作互動的方式，對本單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。通過這種方式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)科學(xué)教師需要與時俱進(jìn)，結(jié)合新課改教學(xué)要求，對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行靈活應(yīng)用，將小組合作學(xué)習(xí)的價值彰顯出來，把握教育教學(xué)基本原則，落實小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組方式與教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（8）：94，100.

[2]馬繼東.淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略[J].考試周刊，2020（A2）：7-8.