杜會玲

摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)，也讓教師的教學(xué)方法有所改變。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式過于單一，致使學(xué)生接受知識較為被動，也影響了問題導(dǎo)學(xué)模式的發(fā)展。因而在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理利用問題導(dǎo)學(xué)，既要提高學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，又要強化數(shù)學(xué)教師學(xué)科專業(yè)的素養(yǎng)水平。問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的實踐探索，暴露了許多問題，所以在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)探索也成為關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)合理設(shè)計引導(dǎo)方案，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)課本知識。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師還要加大與學(xué)生間的交流互動，及時解決學(xué)生遇到的難題和困惑，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）解決問題的能力較弱

部分學(xué)生存在這樣的情況，沒有及時理解數(shù)學(xué)概念，在課堂上學(xué)到的知識也不能靈活運用，解決問題的能力較弱。若是在解題過程中出現(xiàn)了陌生的題目，甚至無法聯(lián)系已學(xué)過的知識進(jìn)行延伸拓展，雖然在練習(xí)的過程中比較重視綜合題型的練習(xí)，但練習(xí)的次數(shù)不夠，也會影響學(xué)生的解題能力。

（二）題意理解不夠深入

學(xué)生在讀題時，往往不能理解題目中的信息與所求問題之間的關(guān)系，或者不能找到解決問題的信息，甚至還存在解決的問題并不是所求問題的情況。這是由于學(xué)生在沒有深入理解題意的情況下，就盲目依照自己做題的習(xí)慣入手，還混淆了概念，在做完題目后，也沒有及時檢查，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯誤。

（三）計算不夠認(rèn)真

以分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在使用運算律進(jìn)行運算時，出錯率很高，這是因為學(xué)生在計算時不夠認(rèn)真，也沒有掌握計算方法，在審題過程中，甚至出現(xiàn)抄錯運算符號或數(shù)字的情況，這就很容易在習(xí)題的練習(xí)過程中，出現(xiàn)計算錯誤的情況。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)探究的意義

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)，能實現(xiàn)新舊知識的串聯(lián)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際生活場景創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，進(jìn)而跟著教師一同探索，在不斷學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

不僅如此，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，導(dǎo)和學(xué)相輔相成、密不可分。借助數(shù)學(xué)問題能引起學(xué)生的思考，從而形成屬于自己的知識體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主合作探究，這也有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流趨勢是合作探究，利用小組合作探究，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的探究

（一）重視日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)而言，教師不僅要重視日常教學(xué)工作，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣既能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生之后小升初的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不管是在課上還是課下，都要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和

課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會反思、總結(jié)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

（二）對教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)模式，還要在教學(xué)中引入新型教學(xué)技術(shù)，這樣有利于實現(xiàn)教學(xué)模式多樣化發(fā)展，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊中“分?jǐn)?shù)除法”為例，在教學(xué)過程中，教師可借助小組競賽方式，讓學(xué)生對教室中涉及分?jǐn)?shù)概念的物品，進(jìn)行實踐尋找，不僅能加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，還能提高對分?jǐn)?shù)知識的理解。另外，教師還可借助生活化場景，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的

印象。

（三）重視教學(xué)評價，合理優(yōu)化數(shù)學(xué)知識體系

教師評價是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價，可以讓教師了解教學(xué)反思工作、夯實理論基礎(chǔ)、及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在問題導(dǎo)學(xué)模式中，合理利用教學(xué)評價，能幫助教師對自身教學(xué)方法和模式做好相應(yīng)的調(diào)整。對學(xué)生來說，落實數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作，能幫助學(xué)生及時了解自身的學(xué)習(xí)情況，并做好相關(guān)數(shù)學(xué)知識的查缺

補漏。

以人教版“分?jǐn)?shù)除法”舉例說明，教師在完成章節(jié)講解后，還應(yīng)布置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法例題，來幫助學(xué)生加強計算練習(xí)，這樣便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定合理的訓(xùn)練方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)，既能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。利用問題導(dǎo)學(xué)模式，也有利于強化師生間的互動交流，使師生關(guān)系更和諧融洽，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉林.探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：238.

[2]曹玉佳.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（9）：284.