殷喜紅

摘 要：生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用目的在于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活背景充分結(jié)合，全面提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生結(jié)合自身的生活認(rèn)知對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過(guò)結(jié)合生活情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)三個(gè)角度進(jìn)行分析，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開(kāi)展策略進(jìn)行深度研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;研究

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其教育發(fā)展目標(biāo)比較多元化，同時(shí)需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教育目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中深度掌握相關(guān)知識(shí)。運(yùn)用生活情境教學(xué)模式，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是十分科學(xué)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)模式的多種開(kāi)展方法設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究及應(yīng)用水平的提升起到促進(jìn)作用。

一、結(jié)合生活情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主要目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)探索過(guò)程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極其重要的教育目標(biāo)，學(xué)生在具備較強(qiáng)的思維能力之后，可以積極主動(dòng)地通過(guò)多種途徑探究豐富的知識(shí)。而生活化教學(xué)情境的運(yùn)用，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，幫助學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在結(jié)合生活的分析過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，提升學(xué)生掌握知識(shí)的效果[1]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”教學(xué)過(guò)程中，其中的主要教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解面積的基本含義，使學(xué)生掌握比較面積大小的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及知識(shí)探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，全面提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合實(shí)際生活了解面積相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較面積大小的方法，探究生活中實(shí)際物體表面積的大小。這種生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。同時(shí)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生可以全面理解與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活情境下獲得認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

生活情境教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)情境幫助學(xué)生從生活角度深度探究數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在生活情境中完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，正確理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生知識(shí)探究能力的提高將會(huì)全面影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用中，學(xué)生可以通過(guò)生活情境進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的具體關(guān)系，幫助學(xué)生在生活背景下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握。這種教學(xué)方式的運(yùn)用與傳統(tǒng)單一化灌輸教學(xué)模式相比較而言，可以全面發(fā)展學(xué)生自主探究能力。因此，將生活情境創(chuàng)設(shè)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以全面引導(dǎo)學(xué)生在較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)方法下完成知識(shí)探究。

三、利用生活情境促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展目標(biāo)不僅在于幫助學(xué)生全面提升認(rèn)知水平，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。以生活情境為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮生活情境的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力[2]。以小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”教學(xué)為例，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活感受年月日相關(guān)的知識(shí)及其在實(shí)際生活中的重要意義。同時(shí)數(shù)學(xué)教師可以組織開(kāi)展豐富的生活情境化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)模式中，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的積極學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中的運(yùn)用，可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)模式，需要充分發(fā)揮生活情境運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多元化生活情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中全面提升思維能力、探究能力及知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生在生活化情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，生活情境創(chuàng)設(shè)的方法要注重以多元化特點(diǎn)呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活背景，完善生活情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琴.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組互助合作的有效嘗試[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（11）：48-49.

[2]李艷紅.探討利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（2）：96.