馮亞明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，低年級(jí)小學(xué)生因年齡較小，理解與接受能力較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就有些困難。因此，生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)幫助教師創(chuàng)新教學(xué)，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。以生活化教學(xué)的意義和作用為切入點(diǎn)，旨在深入研究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

生活化教學(xué)即從生活中汲取教學(xué)內(nèi)容輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，幫助他們提高理解能力。生活化教學(xué)法的運(yùn)用，幫助教師提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力，讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有效。

一、生活化教學(xué)的作用

首先，生活化教學(xué)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級(jí)小學(xué)生理解能力較差，對(duì)圖畫或音樂(lè)等直觀的展示方式卻很有興趣。但數(shù)學(xué)是抽象性較強(qiáng)，分析與研究性極高的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥。生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入生活事物，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。同時(shí)，生活中很多有趣的事物也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。其次，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻理解與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，包含的內(nèi)容也較多，這就需要學(xué)生有極高的理解與領(lǐng)悟能力。如典型的“雞兔同籠”問(wèn)題，小學(xué)生理解起來(lái)就很難，雖然經(jīng)過(guò)多次講解能夠?qū)懗龃鸢?，但他們還是不能將這些原理運(yùn)用到其他題型中。這時(shí)生活化教學(xué)把知識(shí)與生活相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。最后，生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，掌握規(guī)律正確答題才是最終目的，此時(shí)培養(yǎng)自主思考與學(xué)習(xí)意識(shí)是關(guān)鍵。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最佳方式，情境要新穎有趣才能促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。數(shù)學(xué)教師要從生活出發(fā)，挖掘生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和探究?？梢詮膶W(xué)生最熟知的事物與認(rèn)知水平入手，為他們提供有趣的蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“方向”的過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生對(duì)位置和方向很難理解，此時(shí)便可以創(chuàng)設(shè)情境幫助他們深入學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走向操場(chǎng)，向?qū)W生介紹校園建筑物，幫助他們尋找方向，感知方向位置，以更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)內(nèi)容本就很抽象，如果在教學(xué)時(shí)不創(chuàng)新教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，無(wú)法發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。而生活化語(yǔ)言具有一定的趣味性特點(diǎn)，運(yùn)用變化性語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要保證知識(shí)概念不改變的情境下把教學(xué)生活化，以指導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)混合計(jì)算的過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序不熟悉，無(wú)法正確計(jì)算，不知道先計(jì)算哪個(gè)后計(jì)算哪個(gè)。該怎樣提高他們的計(jì)算能力呢？可以運(yùn)用生活化語(yǔ)言幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)混合計(jì)算，“如果你坐公交車上學(xué)，車上只有一個(gè)座位，而且你的旁邊還有一位老爺爺也沒(méi)座位，這時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生會(huì)回答：“給老爺爺讓座！”“如果又來(lái)了一位老奶奶呢？”通過(guò)啟發(fā)我們可以告訴學(xué)生誰(shuí)先上來(lái)的就讓誰(shuí)先坐?！叭绻€有一位懷抱嬰兒的媽媽，我們?cè)撊绾巫屪?？”學(xué)生們會(huì)回答：“讓給媽媽和寶寶?！痹谶@個(gè)例子中學(xué)生了解到：老年人就像算式中的乘除法，而這個(gè)懷抱寶寶的媽媽就像帶有括號(hào)的算式，于是它具有優(yōu)先權(quán)。通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的生活語(yǔ)言幫助學(xué)生掌握混合運(yùn)算規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。

（三）布置生活化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。因此，可以通過(guò)布置生活化作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，布置生活化實(shí)踐作業(yè)，要選擇貼近學(xué)生生活、符合認(rèn)知的作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，可以把家里的生活用品統(tǒng)計(jì)一下;學(xué)過(guò)圖形后，可以找一找生活中的物品，看看哪些是長(zhǎng)方形的、哪些是正方形的、哪些是三角形的，并用畫筆把它畫下來(lái);認(rèn)識(shí)了位置后，可以讓學(xué)生描述自己前后都有哪些同學(xué)、左右分別坐著誰(shuí)等。利用生活實(shí)踐作業(yè)掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解?；蛘邔W(xué)習(xí)“分米與毫米”后，布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己找一找與這些長(zhǎng)度單位相關(guān)的事物，然后與同學(xué)分享;學(xué)習(xí)“兩步計(jì)算”后，可以尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，編出兩步計(jì)算加減法題目并解答等。利用身邊的生活問(wèn)題完成開放性作業(yè)題目，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將所學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材并將其融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。

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