劉麗芳

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)使教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生正確理解并使用語(yǔ)文。只有讓學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，形成良好語(yǔ)感，才能助力他們思維發(fā)展。尤其應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中段寫作教學(xué)的關(guān)注，把握學(xué)科育人特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生展開練筆，使他們能生動(dòng)具體、清晰流暢、富有條理地表達(dá)自身想法，展開書面交際。但現(xiàn)實(shí)情況是很多教師忽視學(xué)生感受，造成他們對(duì)寫作不感興趣。在此，結(jié)合執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文的工作經(jīng)歷，淺議該學(xué)段寫作教學(xué)存在的困境與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文寫作;教學(xué)困境;對(duì)策

新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展提出了明確的要求。作為三年級(jí)語(yǔ)文老師，不僅應(yīng)使小學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，為他們夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生具有觀察能力與創(chuàng)造能力，讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷、見聞與想象，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，不拘形式地將內(nèi)心感受、生活經(jīng)歷記錄下來，把自身認(rèn)為有趣、難忘、感動(dòng)的瞬間和事情變?yōu)閷氋F的寫作素材，提高學(xué)生的表達(dá)水平和語(yǔ)言組織能力，使其寫出具有可讀性、視角獨(dú)特的文章。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的困境

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

面對(duì)學(xué)生認(rèn)為寫作枯燥、毫無頭緒、表述生硬等“作文難”的問題，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生只有對(duì)寫作學(xué)習(xí)抱有好感，才能端正自身態(tài)度，養(yǎng)成堅(jiān)持練筆的習(xí)慣，以便逐漸提高書面表達(dá)能力。事實(shí)上，很多學(xué)生存在畏難情緒，對(duì)寫作十分抵觸，造成教學(xué)缺乏有效性[1]。

（二）教師重技能、輕感受

隨著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累、思維能力的發(fā)展，他們的表達(dá)能力也進(jìn)入新的層次，教師需提升習(xí)作教學(xué)實(shí)效性，做好教學(xué)指導(dǎo)。但是部分老師存在重技能傳授、寫作方法講述，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)感受與情感態(tài)度變化的問題。

（三）寫作評(píng)價(jià)方式單一

促進(jìn)三年級(jí)小學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成豐富的寫作學(xué)習(xí)感受，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。而大部分的語(yǔ)文老師，還是用分?jǐn)?shù)或優(yōu)、良、差來評(píng)價(jià)學(xué)生的書面表達(dá)能力。小學(xué)生原本就缺乏自省意識(shí)，這會(huì)造成他們不知道寫作問題出在哪里，也無法進(jìn)行針對(duì)性修改，對(duì)他們學(xué)習(xí)能力與思維能力的發(fā)展造成一定的阻礙，影響寫作教學(xué)的效率。

二、提升小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

面對(duì)中段小學(xué)生缺乏寫作學(xué)習(xí)興趣的問題，教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，利用生活化教學(xué)、實(shí)踐觀察、混合教學(xué)等不同的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生具有留心觀察身邊事物的能力，具有良好的洞察力與感知能力。例如，在部編三下“習(xí)作：我的植物朋友”教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)哪些植物感興趣，可在班級(jí)中養(yǎng)幾盆水仙花、仙人掌、綠蘿等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，讓學(xué)生做“綠植養(yǎng)護(hù)小能手”，日常給植物澆水、施肥、除草。教師通過讓學(xué)生多觀察、勤思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同植物的特點(diǎn)。讓他們結(jié)合自己最喜歡的植物，依據(jù)其主要特點(diǎn)，以習(xí)作練筆的方式，記錄植物“朋友”的外形特點(diǎn)、味道及其生長(zhǎng)習(xí)性等，將它介紹給更多人，使它獲得人們的關(guān)注與喜愛。寫作中應(yīng)要求學(xué)生注意表達(dá)邏輯、描寫順序，能夠清晰、生動(dòng)地闡述“植物朋友”的特點(diǎn)，并自主選用不同的修辭手法[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，使學(xué)生寫出真情實(shí)感

面對(duì)小學(xué)生寫作中存在的假、大、空問題，教師還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助信息化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生展開寫作的沉浸式學(xué)習(xí)，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。例如，可結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展新聞，利用希沃授課助手，播放天問一號(hào)傳回的火星著陸圖，使學(xué)生了解祖國(guó)在探索浩瀚宇宙中取得的成績(jī)、付出的努力?？衫弥悄芙虒W(xué)設(shè)備展開情境教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。

（三）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。比如，在“習(xí)作：我們眼中的繽紛世界”寫作后，為了培養(yǎng)中段小學(xué)生的進(jìn)取精神，教師可通過美文欣賞、同伴對(duì)話的教學(xué)方式，讓學(xué)生分享好的想法、構(gòu)思技巧，使寫作表述流暢、文從字順、突出重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力邁向新層次，使學(xué)生掌握寫作技巧，形成寫作興趣，需要教師做好寫作教學(xué)指導(dǎo)。只有關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們養(yǎng)成悉心感知、認(rèn)真觀察、合理想象的習(xí)慣，使其樂于進(jìn)行寫作練筆，樹立寫作自信，他們才能感受到學(xué)習(xí)寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜卉.談小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的學(xué)生主體性發(fā)揮：以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《猜猜他是誰(shuí)》習(xí)作課為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（1）：22.

[2]王學(xué)進(jìn).融通、鏈接、回歸：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作內(nèi)容的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（3）：1.