張娟

摘 要：以人工智能為核心的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了更大的影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以人工智能為背景的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂進一步融合，課堂正在以一種潛移默化的形式發(fā)生改變。教育工作者要牢牢抓住教育的核心，在基于希沃白板的現(xiàn)代教育技術(shù)下，探索課堂教學(xué)中老師和學(xué)生交互效果對互動課堂中的老師和學(xué)生交互行為的影響，并進行更深層次的研究，歸納出交互形式。

關(guān)鍵詞：人工智能;交互;希沃白板

近年來，人工智能技術(shù)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式越來越多樣化。中小學(xué)利用交互式電子白板、微課、移動網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行教學(xué)，師生交互形式多元化，就要重新進行師生各自的角色定位，再利用現(xiàn)代化技術(shù)獲得更多的信息，適應(yīng)時代發(fā)展，調(diào)整課堂師生交互方式、教學(xué)形式，提升教學(xué)水平，達到更好的教學(xué)效果。

顧小清博士將教育系統(tǒng)視作復(fù)雜的生態(tài)體系，技術(shù)因素對這個體系的影響都是潛移默化的過程。就像我們的基礎(chǔ)教育課堂師生交互形式的變遷，從以教師為主導(dǎo)，到學(xué)生為主體，再到主體間地位相對平衡。課堂教學(xué)師生的交互形式，也從單純的教師和學(xué)生之間的交互發(fā)展為教師與信息技術(shù)、學(xué)生與信息技術(shù)、教師和學(xué)生通過信息技術(shù)、圍繞教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂活動過程，在這一活動過程中，信息技術(shù)與課堂融合達到了更好的教學(xué)效果。人工智能時代，教學(xué)環(huán)境中的成員，如教師、學(xué)生、家長、教學(xué)管理者通過智能App緊密聯(lián)系在一起，突破了時空的距離。無論是學(xué)習(xí)、管理，還是反饋都更加快捷簡便。我們以希沃白板的現(xiàn)代教育技術(shù)為例，對人工智能時代小學(xué)課堂師生交互效果進行分析。

一、希沃交互式電子白板助力課堂教學(xué)，師生交互更加豐富多樣

希沃白板的功能齊全，軟件中存儲有豐富的資源，如云課堂、課件庫、云課件等。教師可以用更短的時間篩選出適合的教學(xué)資源。小學(xué)生的形象思維能力較強，希沃白板可以實現(xiàn)對各種直觀的資源，如圖片、聲音、視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接等教學(xué)常用資源的整合，可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速地進入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師常常會用游戲闖關(guān)的形式，循序漸進地進行知識的指導(dǎo)。平常教學(xué)中，比較單一的分類、填空、匹對等題型，以各種游戲形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生的興趣被激發(fā)，更樂于參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與解答中。

希沃助手可以利用手機等手持移動終端與電腦等平行操作。師生與信息技術(shù)的交互變得更加快捷，融合度也更高。如在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要經(jīng)常進行作文的講評，利用希沃助手可以用手機把學(xué)生的作文拍成圖片投影在交互式電子白板上，再利用標(biāo)注勾畫等實用工具進行現(xiàn)場講評。學(xué)生作品的展示和教師的講解更高效地融合在一起。在希沃交互式電子白板助力的課堂教學(xué)中，師生交互形式更加豐富多樣。

二、希沃交互式電子白板促進學(xué)生個性化發(fā)展，師生交互以人為本

希沃交互式電子白板是人工智能時代比較先進的課堂多媒體教學(xué)設(shè)備，它具有很強大的人機交互功能，可以輕松實現(xiàn)書寫、畫圖、標(biāo)識、批注、文檔保存等功能?；旧想娔X鍵盤、鼠標(biāo)能進行的操作在希沃白板上都可以實現(xiàn)。希沃交互式電子白板還可以進行多人同時勾畫書寫，這些交互手段的應(yīng)用為學(xué)生個性化地表達提供了條件。例如，小學(xué)美術(shù)課堂中教學(xué)“海底世界”這個主題，學(xué)生交流課前收集的資料，充分發(fā)揮自己的想象，多人協(xié)作在交互式電子白板上進行創(chuàng)作。學(xué)生的繪畫成果和教師的資源同時呈現(xiàn)在白板上，生成了獨一無二的作品，師生都享受到了個性化創(chuàng)作的樂趣。小學(xué)音樂課堂中，教師利用音樂鍵盤鼓勵學(xué)生進行小節(jié)和節(jié)奏的創(chuàng)作，教師尊重學(xué)生的個性化表達。

三、希沃交互式電子白板便于實施多維評價，師生交互向課外延伸

人工智能背景下的課堂教學(xué)中，課堂平臺數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。教師通過智能系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)科不同方面的優(yōu)勢，教師對學(xué)生的評價也會更加的客觀和多維度。如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以在智能評價系統(tǒng)中了解學(xué)生聽課時長、學(xué)習(xí)效果等，有針對性地對不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，使師生交互向課外延伸。

對比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，人工智能時代，小學(xué)課堂師生交互形式更加多元化，豐富多樣的交互形式體現(xiàn)了以人為本的思想，能促進學(xué)生的個性化發(fā)展，多維評價師生交互向課外延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā)。

參考文獻：

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