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        淺談繪本故事在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-07-28 06:46:40王成美
        新課程·上旬 2021年47期
        關(guān)鍵詞:繪本故事自然拼讀小學(xué)英語

        王成美

        摘 要:自然拼讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)方法,對學(xué)生英語閱讀能力的提升有著極大的幫助。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,倘若教師能將繪本故事融入小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)之中,不但能增添教學(xué)趣味性,還可以牢牢集中學(xué)生的注意力,這符合學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律,有利于提升英語教學(xué)有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;自然拼讀;繪本故事

        隨著我國新課改的持續(xù)深化及升級,小學(xué)英語教師對教學(xué)趣味性愈發(fā)重視。由于小學(xué)生正處于愛玩好動(dòng)的階段,教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí),只應(yīng)用傳統(tǒng)講授方式無法有效吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)氛圍也會(huì)變得枯燥沉悶。將繪本故事與英語自然拼讀教學(xué)相銜接,不但能有效引發(fā)學(xué)生的好奇心理,豐富教學(xué)形式,使其學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性被調(diào)動(dòng)起來,而且能提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及成效,增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

        一、借助繪本故事引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律

        當(dāng)前,單詞作為小學(xué)英語的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一,教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)律時(shí),過于注重學(xué)生對英語單詞的背誦記憶,忽視學(xué)生英語單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。而在使用自然拼讀教學(xué)法時(shí),若教師一味引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)律,未重視英語教學(xué)語境,也會(huì)讓學(xué)生興致缺失,為今后小學(xué)英語教學(xué)順利開展帶來阻礙。因此,教師應(yīng)將繪本故事與自然拼讀相結(jié)合,提高小學(xué)英語教學(xué)成效。許多繪本故事為了增加趣味性,會(huì)在故事中運(yùn)用許多相同詞匯,這些反復(fù)出現(xiàn)的詞匯,不但使繪本故事讀起來朗朗上口,還有助于學(xué)生對英語單詞的理解與記憶。教師此時(shí)利用自然拼讀教學(xué)法,帶領(lǐng)學(xué)生在繪本中尋找相關(guān)的英語字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律,從而掌握更多的英語單詞。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母c的自然發(fā)音時(shí),可以為學(xué)生選擇帶有cat等單詞的繪本,使其在反復(fù)閱讀中對帶有c音節(jié)的詞給予重點(diǎn)標(biāo)注,通過反復(fù)聆聽,學(xué)生對帶有c音節(jié)的英語單詞有了更好的了解,依照認(rèn)知規(guī)律,懂得掌握c音節(jié)的發(fā)音規(guī)律,以便學(xué)生今后遇到帶有c音節(jié)的單詞時(shí),能夠借助自然拼讀法,快速讀出這類英語單詞。以此改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的刻板單一模式,點(diǎn)燃學(xué)生想要探究的認(rèn)知欲望,繼而提高小學(xué)英語教學(xué)成效。

        二、借助繪本故事激發(fā)學(xué)生的自然拼讀興趣

        從教學(xué)實(shí)踐來看,部分學(xué)生在拼讀過程中缺乏耐心,閱讀成效并不明顯,基于此種情況,學(xué)生在閱讀之前,教師可以為其簡單地概述故事發(fā)生場景,給出一些能夠引起學(xué)生好奇的關(guān)鍵詞,激發(fā)其閱讀興趣,有效降低學(xué)生閱讀難度,帶著問題進(jìn)行閱讀會(huì)更為深入,有助于其對繪本故事的理解,增強(qiáng)繪本閱讀自信,強(qiáng)化自然拼讀能力,進(jìn)而使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)感到有趣。例如,在閱讀繪本故事“David goes to school”時(shí),學(xué)生在沒有閱讀之前,教師可以說:“有一位頑皮的學(xué)生,上學(xué)期間很淘氣,總是闖下各種各樣的禍端,老師對他很是無奈,放學(xué)后只好把他留下打掃教室衛(wèi)生,當(dāng)老師看見他將教室打掃得非常干凈時(shí),便不停地夸贊他:‘You did a good job。同學(xué)們,你們想知道他是誰嗎?都闖了什么樣的禍嗎?現(xiàn)在就讓我們快速進(jìn)入他的故事當(dāng)中?!边@時(shí)學(xué)生的好奇心及興趣被調(diào)動(dòng)起來,很快投入到繪本閱讀之中。在面對 school,good等相似單詞時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生自己摸索閱讀規(guī)律,使其借助以往所學(xué)的拼讀知識,很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“o”連在一起發(fā)[u]的音,隨后教師再列舉look,book,foot等單詞,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中揣摩,哪些發(fā)長音[u:],哪些發(fā)短音[u],繼而讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事。

        三、借助繪本閱讀提高自然拼讀教學(xué)質(zhì)量

        英語教師在自然拼讀教學(xué)中融入繪本故事,對學(xué)生英語應(yīng)用能力與自主閱讀能力的培養(yǎng)有著積極推動(dòng)作用,使其知識層面的積累越來越寬,逐漸愛上英語。而繪本閱讀是依靠自身的趣味性及故事性,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此,教師只有選擇可讀性較高的繪本故事,才能保證學(xué)生的閱讀效果。例如,為了讓學(xué)生的韻律感得到良好培養(yǎng),教師可選擇“Went Walking”相關(guān)繪本,該繪本具有較強(qiáng)的故事性,節(jié)奏緊湊,簡潔明了,可讀性高。其中涉及大量與顏色、動(dòng)作有關(guān)的詞匯,如主要句式“What did you say?”等,有助于學(xué)生開展自然拼讀練習(xí)。由此可見,教師以教學(xué)規(guī)律為基準(zhǔn),選擇一些可讀性較高的繪本故事,有助于提升學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而提高小學(xué)英語自然拼讀的教學(xué)質(zhì)量。

        總而言之,繪本故事融入小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中具有重要性,該教學(xué)形式有利于學(xué)生熟練掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則,而繪本故事借助自身趣味性,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣,幫助其積累大量的詞匯,進(jìn)而為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“自然拼讀結(jié)合繪本閱讀在西部地區(qū)小學(xué)低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用”的階段性研究成果論文,課題立項(xiàng)號:GS[2020]GHB0711。

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