張旭

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而閱讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生可以通過閱讀了解世界，感知周遭事物，獲取有益于他們成長(zhǎng)的思想信息元素，為樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀提供基本認(rèn)知保障，以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);小組合作;活動(dòng)開展;策略

一、摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，開辟小組合作學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式，一堂課下來，教師一味地在講臺(tái)上講述，學(xué)生只能作為聽眾將知識(shí)裝進(jìn)腦袋，其形式與死記硬背無(wú)二，很多學(xué)生表現(xiàn)出來的是在聽講后的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的課堂知識(shí)有較深的記憶，但時(shí)間一長(zhǎng)再回過頭來想要梳理以前所學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)獲取的知識(shí)和信息出現(xiàn)記憶弱化的情況，甚至有學(xué)生說完全沒有印象。為了改變這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文老師在從事語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，勢(shì)必要摒棄一些傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，摸清語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本意義，轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式方法，而在這樣的大環(huán)境下，我們又清楚地知道，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的需求是無(wú)法規(guī)避的，他們更希望自己在學(xué)習(xí)與交流中完成閱讀信息的獲取。這就不由得讓我們想到小組合作活動(dòng)可能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有一定的效果，如果運(yùn)用得好，開發(fā)出有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)渠道，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，小學(xué)語(yǔ)文閱讀一定會(huì)潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也是有一定的奠基作用的。

二、科學(xué)開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀小組合作活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中并不是所有的活動(dòng)都適合開展小組合作教學(xué)，我們一定要做好前期的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備，首先要選定適合學(xué)生閱讀的教材，并從中挑選出能夠運(yùn)用于小組合作活動(dòng)的具有意義的閱讀材料，這里需要注意的是閱讀選材首先要貼近小學(xué)生的生活，貼合實(shí)際;其次也需要注意到閱讀信息中有引發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn);再次就是需要考慮閱讀活動(dòng)結(jié)合小組合作活動(dòng)具有一定的可操作性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展小組合作活動(dòng)還需要教師站在學(xué)生的角度，以循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生引入活動(dòng)中，閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過程，開展小組合作活動(dòng)會(huì)打亂以往的課堂教學(xué)氛圍，教師在開展活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法完全控制課堂教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)象，也就是說活動(dòng)的開展需要學(xué)生自愿主動(dòng)地參與，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在教學(xué)過程中將學(xué)生逐步引入活動(dòng)中，并不僅僅是以給驚喜的方式讓學(xué)生認(rèn)為小組合作可以隨意交流，這樣只會(huì)將以往的滿堂灌的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀討論會(huì)，我們的小組合作活動(dòng)是需要老師嚴(yán)格把控教學(xué)氛圍和活動(dòng)開展節(jié)奏的，以解決問題的教學(xué)目的去激發(fā)小學(xué)生參與討論閱讀信息和知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小組合作活動(dòng)對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)帶來的傳幫帶作用。

三、合理創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀小組，讓學(xué)生主動(dòng)融入小組合作活動(dòng)中

小組活動(dòng)的根本意義是個(gè)性化教學(xué)與綜合教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將小組活動(dòng)合理地安排在適合的小組里，小組合作開展閱讀活動(dòng)會(huì)有很多種情況，而每種情況衍生出來的結(jié)果各不相同。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題尋找答案，而每個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)知和思維模式也將直接導(dǎo)致答案不一樣，老師這時(shí)候需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作小組是開展小組合作活動(dòng)的第一步，也是起到關(guān)鍵作用的一步。與此同時(shí)，老師還需要參與到小組合作活動(dòng)的全過程，在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，在小組討論或者合作的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在閱讀理解、分析討論以及結(jié)論歸納的過程中出現(xiàn)的問題，更容易引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。參與的過程也將引導(dǎo)學(xué)生在今后遇到相同問題以及遭受挫折打擊的情況下做出正確的處理，對(duì)學(xué)生形成健全的人格具有深遠(yuǎn)意義。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展小組合作活動(dòng)是為了迎合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的新需求，也是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有力手段，能夠在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮持續(xù)有效的正面作用，也是值得小學(xué)老師積極探索的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

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