吳長啟

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生整體的語文水平和綜合能力。小學(xué)語文教師應(yīng)從多角度關(guān)注和落實寫作教學(xué)的有效實施。從閱讀、體驗和練習(xí)方面入手，闡述了小學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)有效性策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策略

寫作，不僅是文字的敘述，更是對思想和情感的訴說，對生活體驗的感悟。自古以來寫作就是文人志士青睞的表達(dá)方式，也是中華文化得以流傳的關(guān)鍵途徑。隨著課程改革的推進(jìn)，寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的地位日益凸顯。

一、閱讀是根基，為寫作創(chuàng)造動力源泉

寫作是對內(nèi)心思想和情感的表達(dá)，而內(nèi)心思想情感從何而來？對小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富的閱讀是充實內(nèi)心思想的源泉。通過多方面、多元化的閱讀積累，學(xué)生能熏陶自己的內(nèi)心思想，充實自己的內(nèi)心素材?？梢哉f，閱讀是寫作的根基，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重以閱讀為基本的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生開展多方位的閱讀體驗，在閱讀中總結(jié)、思考、品味，從而為學(xué)生的寫作創(chuàng)造力提供重要的基礎(chǔ)。

以習(xí)作“我和____過一天”的教學(xué)為例，該篇寫作內(nèi)容需要學(xué)生對神話故事中的人物有大致的了解，在了解和熟悉的基礎(chǔ)上，才能展開想象，創(chuàng)作出富含自己思想的習(xí)作。因此，在日常教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展各類閱讀，如《盤古開天地》《阿拉丁神燈》等古今中外的神話故事，讓學(xué)生徜徉在鮮活的人物故事中，同時引導(dǎo)他們總結(jié)、表達(dá)、提煉、述說自己對不同人物的喜好和原因，幫助他們梳理自己的思想和認(rèn)知，從而在寫作時才能具有獨特的創(chuàng)造力，才能有源源不斷的靈感。

二、體驗是精髓，為寫作醞釀思想內(nèi)涵

寫作是筆尖文字的流露，是內(nèi)心情感的輸出，而任何情感的輸出都需要落實到實際的體驗中來，沒有體驗就無法表達(dá)真情實感。新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)利用豐富的體驗課程、體驗活動，讓學(xué)生在體驗的同時產(chǎn)生真實的思想和情感。

以“寫觀察日記”教學(xué)為例，無論是爬山虎還是蟋蟀，都是日常生活中常見的事物，而如何將日常事物寫得生動飽滿，就需要真切的行動體驗和情感的體會，因此教師在開展教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生實地去開展動植物的觀察，或者景物的觀察，如帶領(lǐng)學(xué)生觀察課間操場的螞蟻、夏天的知了、初春發(fā)芽的柳樹等，也可以鼓勵學(xué)生自主選擇生活中的觀察事物，仔細(xì)觀察它們的動態(tài)變化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?，從而幫助學(xué)生更真實地開展寫作和情感的表達(dá)。通過實踐體驗，學(xué)生的思想和情感能有所醞釀，從而在寫作時才能游刃有余。

三、練習(xí)是途徑，為寫作塑造個性方式

寫作是表達(dá)方式的一種，是經(jīng)過深思熟慮而成的個性化認(rèn)知，而在成熟的思想表達(dá)背后，必然需要經(jīng)歷無數(shù)次磨合和練習(xí)。因此，有針對性的寫作練習(xí)是寫作教學(xué)中不可缺少的途徑。通過層次化、開放式的寫作練習(xí)，學(xué)生的思想才不會受到束縛，才能大膽、自由地暢想和創(chuàng)作，從而逐步塑造出具有個性化的寫作方式，形成個性寫作能力，讓學(xué)生的寫作更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

以習(xí)作“故事新編”教學(xué)為例，重新編寫一個故事不僅需要足夠的閱讀量，還需要新穎的思路和充實的情感，而這些都離不開頻繁的練習(xí)，在開展教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的改寫練習(xí)，通過改寫一部分內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何改寫，并加深對文字的理解和運用能力，然后再通過結(jié)構(gòu)的改寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會故事結(jié)構(gòu)的布局方法，繼而開展全新的故事編寫，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的進(jìn)程中開展練習(xí)，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的個性思想，塑造自己的寫作方式，繼而創(chuàng)新和創(chuàng)造。

如果說，寫作向?qū)W生開啟了一扇新的知識大門，那么閱讀就是開啟學(xué)生認(rèn)知的鑰匙，體驗是引導(dǎo)學(xué)生邁向成功的途徑，而練習(xí)則是能力提升的輔助工具，通過閱讀的引領(lǐng)、體驗的充實、練習(xí)的提升，學(xué)生將擁有更個性的表達(dá)方式和思維方式，將更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。小學(xué)語文教師應(yīng)充分研習(xí)寫作教學(xué)途徑，跟隨教學(xué)改革要求，幫助學(xué)生有效地提升寫作能力，實現(xiàn)綜合能力的躍進(jìn)。

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