王彥軍

摘 要：構(gòu)建有效的小學語文智慧閱讀課堂，將使學生的語文知識掌握更加全面，主觀性和創(chuàng)造性愈加增強，學生能夠在更加良好的氛圍之下學習，自身能力得到有效提升。對構(gòu)建小學語文閱讀智慧課堂的相關(guān)舉措進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;智慧課堂

在當前信息時代下，教育信息化和教育智能化是所有教育工作者最為關(guān)心的話題之一。對于小學語文學科來說，教師要想提高閱讀教學工作的質(zhì)量和效果，就要迎合信息時代的發(fā)展趨勢，積極構(gòu)建閱讀智慧課堂，創(chuàng)新教學形式和豐富教學內(nèi)容，不斷保障和提高學生的學習效果。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與問題

（一）學生閱讀興趣激發(fā)困難

當前小學語文教師在開展閱讀教學工作時，在激發(fā)學生閱讀興趣上面臨著一定的挑戰(zhàn)，具體如下。

一方面由于部分小學語文教師對閱讀教學工作的重視程度有待進一步提高，所以能夠為學生所提供的閱讀材料也僅局限于課本，無法快速且有效激發(fā)學生的閱讀興趣。另一方面各個階段的考試也讓小學語文教師的教學出發(fā)點和落腳點主要以教授學生教材知識為主，在為學生創(chuàng)造閱讀空間和營造閱讀氛圍上給予的重視度并不高，所以學生閱讀習慣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升就面臨著較為嚴重的阻礙。

（二）閱讀素材的選擇比較欠缺

當前一些小學語文教師雖然有著較為強烈的閱讀培養(yǎng)意識，但是在選擇閱讀素材上表現(xiàn)出一定的問題。如閱讀素材偏離實際或者閱讀素材無法給學生帶來新鮮感等。一些小學語文教師在開展教學活動的過程中讓學生去自主尋找閱讀素材，而且并未進行嚴格的監(jiān)督，所以就極大地影響了閱讀教學活動的質(zhì)量和效果。學生家長雖然比較重視閱讀，但是在閱讀素材的選擇上得不到相應(yīng)的指導，不知道什么樣的書籍適合什么年齡的孩子閱讀，造成有效閱讀素材的欠缺。小學生在自主選擇閱讀材料時由于缺乏甄別能力，容易受一些質(zhì)量不高的文本內(nèi)容的影響，對于激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生的閱讀習慣產(chǎn)生消極影響。

二、小學語文閱讀智慧課堂的構(gòu)建舉措

（一）打造微課教學課堂

微課屬于教育領(lǐng)域中信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，也是推動智慧課堂構(gòu)建的重要組成部分。小學語文教師在開展閱讀教學活動時應(yīng)當充分發(fā)揮出微課教學模式的優(yōu)勢，聯(lián)通線上和線下，持續(xù)營造閱讀氛圍并不斷培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如，小學語文教師可將一些國內(nèi)及國外名家名篇的朗讀視頻制作成微課，讓學生利用課后時間去反復聆聽并嘗試跟隨朗讀，循序漸進地引導學生進行閱讀，不斷增加學生的閱讀量。另外，在課上小學語文教師也可將微課中的朗讀內(nèi)容再次進行分析，進行重點內(nèi)容的解讀，把握其中的字、詞、句等，幫助學生準確與快速理解，提高學生的閱讀水平。

（二）利用智能教學設(shè)備

小學語文教師在開展閱讀教學工作時應(yīng)當充分發(fā)揮出各類智能教學設(shè)備的優(yōu)勢。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等各類新興技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教學設(shè)備變得更加智能化、現(xiàn)代化和科技化，所以靈活運用并充分發(fā)揮出這些教學設(shè)備的價值，將能夠顯著提升閱讀課堂的質(zhì)量和效果。如小學語文教師利用多媒體去展示閱讀素材，使用思維導圖軟件幫助學生梳理閱讀思路，利用微信或QQ等即時通信軟件來收集并整理學生的閱讀情況，利用教學助手進行閱讀打開，監(jiān)督其閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀內(nèi)容的指導等?？偠灾诋斍靶畔⑸鐣?，在各種各樣新興教學設(shè)備的輔助下，閱讀教學活動將更容易開展，也更容易讓學生從中受益。

（三）開展線上遠程教學

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓線上遠程教學成為現(xiàn)實，只要具備穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號以及可接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，就能夠突破時空限制，隨時隨地開展教學工作。小學語文教師在開展閱讀教學工作時也可嘗試組織遠程教學活動，和一些先進的學校進行學習合作，開展“雙師”教學等，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的學習積極性，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來獲取閱讀活動所需要的各種信息，提高自己閱讀活動的學習效果。除此之外，尤其重要的是，學生也可以根據(jù)個人的實際需求來回放線上直播課程，反復進行瀏覽和觀看，直到可以準確掌握線上閱讀課的主要內(nèi)容，從而有效優(yōu)化小學生的閱讀思維結(jié)構(gòu)，讓他們能夠在閱讀學習活動中取得更為顯著的進步。

綜上所述，小學語文教師在閱讀教學中應(yīng)當重視并且積極推動智慧課堂的構(gòu)建工作，進而提高教學的質(zhì)量和學生的學習效果。語文教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等新興技術(shù)，著力打造智慧課堂，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

參考文獻：

陳榮貴.提高小學語文閱讀教學效果有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（86）.