陳文耀

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式是一種新型的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性?；趯?dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的使用價(jià)值展開探討，詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的具體措施，希望可以與諸多同行共勉。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)成效;初中數(shù)學(xué);使用價(jià)值

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的使用價(jià)值

初中階段是承上啟下的階段。對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)而言，需要教師采取科學(xué)的方式，摒棄原有的落后、陳舊思維模式，用現(xiàn)代化的教學(xué)思想武裝自己。倘若還是局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷地去應(yīng)付各種考試，給學(xué)生講解固化的解題步驟與解題思路，學(xué)生掌握的途徑是做大量的練習(xí)題，取得的教學(xué)效果往往會(huì)令人失望。加之，學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力的差異很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于每個(gè)學(xué)生。

而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師在課堂上提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)一定的方式來(lái)尋求答案，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主參與的過(guò)程，教師只是扮演引導(dǎo)與協(xié)助的角色。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的參與方式，主要以學(xué)生的小組討論為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)地探究等方式，不斷尋求新的解題思路，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏是根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)調(diào)節(jié)的，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可以完成思想碰撞，加深與同學(xué)之間的感情，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.與師生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的樂(lè)趣

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以教師的導(dǎo)作為前提，教師與學(xué)生之間經(jīng)過(guò)充分的交流、探討、互動(dòng)，才能發(fā)揮探究為主的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在本質(zhì)上跟師生互動(dòng)存在很多共性。首先，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)時(shí)機(jī)的把握要靈敏，也就是當(dāng)學(xué)生心里想找尋答案，但又找不到時(shí)來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，這樣收獲的教學(xué)效果會(huì)比較理想。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要懂得利用留白這門教學(xué)藝術(shù)，也就是將一些思考性強(qiáng)、值得學(xué)生深入探究的問(wèn)題留給學(xué)生去思考，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其能夠充分思考，在苦苦思考之后還不能找到答案，教師再結(jié)合循循善誘的引導(dǎo)，這種互動(dòng)探究與學(xué)生求知若渴的心理狀態(tài)不謀而合，收獲的教學(xué)效果會(huì)更好。其次，提高導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的趣味性。學(xué)生積極參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力作為引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵的內(nèi)在推動(dòng)作用，教師在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，要善于利用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與，而不是被迫參與。

2.結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)，深化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的成效

項(xiàng)目式教學(xué)，主要以行為導(dǎo)向作為引導(dǎo)方式，具體通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的組織，將所要講解的內(nèi)容滲透在項(xiàng)目中，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的效果。開展項(xiàng)目式教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，師生更加深刻地互動(dòng)交流。為了有效地進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，教師需要從兩個(gè)方面來(lái)執(zhí)行。

第一，設(shè)置開放性的項(xiàng)目任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開放性較強(qiáng)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加寬泛的探究空間。比如，“解二元一次方程組”這部分知識(shí)時(shí)，教師的項(xiàng)目任務(wù)可以這樣設(shè)置：用兩種以上的方法來(lái)解方程組2x+3y=18x+y=15等，討論的過(guò)程可以通過(guò)小組合作進(jìn)行探究式分析。學(xué)生的探究遇到瓶頸時(shí)，教師再參與交流，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路。

第二，通過(guò)加大解題障礙的方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)。在參與項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，倘若教師設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的探究興趣不足，沒(méi)有高漲的熱情。所以，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置障礙，增加解題難度，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中直面困難，勇敢探索。當(dāng)學(xué)生在思考之余，還不能將教師的問(wèn)題給予解答的時(shí)候，教師再給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，有效提高導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)效果。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的理解更加深刻。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中要善于結(jié)合師生互動(dòng)，提高導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的樂(lè)趣，還要結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)，深化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的成效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在與同學(xué)討論的過(guò)程中，尋找突破點(diǎn)，在探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)基于思維模式，大膽地進(jìn)行思路拓展，進(jìn)而取得更佳的解題效果。

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