黃宇宏

摘 要： 本文以“學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，從提高職校物理教學(xué)的成效、使職校的物理教學(xué)更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重闡述了發(fā)揮教師情感作用、提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)科學(xué)方法教育的具體策略。

關(guān)鍵詞： 職校物理 教學(xué)策略 教學(xué)成效

物理教師如何提高職校物理教學(xué)質(zhì)量？怎樣才能把工作做得更好呢？筆者認(rèn)為首先要把后進(jìn)生分類，大致可以分為以下幾類：

1.暫時(shí)困難型。這類學(xué)生一般占后進(jìn)生的三分之一左右，各方面能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型。這類學(xué)生占后進(jìn)生比例很小。他們的特點(diǎn)是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

3.動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占總后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4.整體性困難型。這類后進(jìn)生人數(shù)比例不高。他們的思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)，因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。

由于后進(jìn)生形成的原因是十分復(fù)雜的，我們不能把所有后進(jìn)生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。知道了學(xué)生的大致分類，就可以對(duì)癥下藥，不同的學(xué)生用不同的方法。

1.對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生。這類后進(jìn)生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。

2.對(duì)能力不足型的后進(jìn)生。這類后進(jìn)生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體、更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧。

3.對(duì)動(dòng)力不足型的后進(jìn)生。這類后進(jìn)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置。例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，“追星族”多，對(duì)成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力；另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成的離婚家庭越來越多，大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無大的希望，這是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一。

4.對(duì)整體性困難的后進(jìn)生。這類后進(jìn)生能力差，個(gè)性特征水平低，心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難、知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較低。對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使他們感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

以上是分類講的，但是對(duì)于整堂課，就不能這么做了，因?yàn)椴荒馨褜W(xué)生分開講課。怎樣才能提高整堂課的效率，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？要講究課堂教學(xué)策略，這是順利高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的最可靠、最持久的內(nèi)驅(qū)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是形成持久動(dòng)力的基礎(chǔ)之一。因此，激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，要融為一體。

二、情景創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是在一定的環(huán)境中，在其他人的幫助下，實(shí)現(xiàn)意義的過程，是建構(gòu)內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從課本或其他知識(shí)載體中機(jī)械復(fù)制到記憶中的，而是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與外界（如老師、同學(xué)等）的相互作用實(shí)現(xiàn)的。所以，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

三、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解能力

學(xué)生對(duì)物理概念、原理的理解及運(yùn)用是學(xué)好物理的關(guān)鍵。教學(xué)中，學(xué)生也許記住了概念的定義，但并沒有理解，若理解不準(zhǔn)確，則在解決問題上不能運(yùn)用自如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解總是基于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)感性知識(shí)的簡(jiǎn)單升華。

四、物理實(shí)驗(yàn)改革

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供了事實(shí)依據(jù)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、正確分析、總結(jié)，進(jìn)而解決問題的能力。因此，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)而言，意義非凡。

教科書上的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過論證和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，無疑是最佳的方案之一，但在實(shí)際教學(xué)中，完全可以改革實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使之更具探索性、易操作性。

五、在教學(xué)中留下空白

在教學(xué)中留下空白，也就是說給學(xué)生留下自主發(fā)展的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的實(shí)踐者。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，并非一定要老師的幫助引導(dǎo)，許多內(nèi)容學(xué)生只要借助于其他資料或通過交流討論，是可完成學(xué)習(xí)的。留下知識(shí)空白，非但不會(huì)形成知識(shí)鏈的斷裂，反而會(huì)使知識(shí)鏈更長(zhǎng)、更堅(jiān)固。

以上闡述了提高職校物理教學(xué)成效的一些方法和途徑。職校物理教師尋求提高物理教學(xué)成效的有效途徑，能有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體，更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握科學(xué)方法，發(fā)展能力，形成科學(xué)的世界觀，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的，是一個(gè)終身需要探究的課題。正如顧泠沅先生所說的：“我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)廣大教師成為研究、開發(fā)的局內(nèi)人，并在尋找教學(xué)策略模式的探索中形成自己的研究路線?！?